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        如何實現(xiàn)初中歷史創(chuàng)新教學

        2021-11-27 10:17:16張海燕
        魅力中國 2021年12期

        張海燕

        (河北省承德市灤平縣第四中學,河北 承德 068250)

        興趣是學生主動學習的原動力,只有對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣,他們才能積極主動地進行探究,通過分析和思考掌握知識,使學習效率不斷提高。在初中歷史教學中,教師要從教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容入手激發(fā)學生的興趣,運用多種教學方式激發(fā)他們對歷史學科的興趣,在主動探究過程中獲得知識,實現(xiàn)高效的課堂教學。在教學中,教師要改變傳統(tǒng)教學中師道尊嚴的觀念,主動走進學生中間,拉近師生之間的關(guān)系,營造和諧的課堂氛圍,在師生積極互動中順利完成教學任務。

        一、問題引導,促進學生深入思考

        在學習過程中,只有經(jīng)常思考才能加深對知識的理解,促進思維能力的發(fā)展。在初中歷史教學中,教師通過設(shè)計問題,能引導學生積極思考,通過結(jié)合對新舊知識的理解和聯(lián)系,有效解決問題。在問題的引導下,學生思維處于活躍狀態(tài),他們快速地對學到的歷史知識進行分析整理,對知識再次回憶和鞏固,加強對知識的掌握,有利于快速內(nèi)化新知識。問題的提出能給學生的學習制定明確的學習目標,讓他們圍繞問題探究教材內(nèi)容,有效突破教學重難點。在問題獲得解決時,學生從學習中獲得成就感和樂趣,這種強烈的情感刺激能讓他們對歷史學習產(chǎn)生興趣,調(diào)動他們的學習主動性。例如教學《五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立》時,讓學生探究了課文內(nèi)容之后,我提出了問題:五四運動爆發(fā)的導火索是什么?在問題引導下,學生再次對教材內(nèi)容進行閱讀思考,分析造成五四運動爆發(fā)的原因,使他們深刻理解當時的社會背景,掌握五四運動的爆發(fā)是歷史發(fā)展的必然。根據(jù)教材內(nèi)容巧妙提出問題,能激發(fā)學生的探究欲望,讓他們在主動思考的過程中加深理解,促進他們歷史思維的發(fā)展。

        二、結(jié)合故事進行教學,激發(fā)學生的學習興趣

        在初中歷史教學中,結(jié)合故事進行教學,能讓學生在有趣的情境中學習,激發(fā)他們的學習興趣,使課堂教學在他們的探究和思考過程中高效進行。例如,教學“新中國的外交成就”時,教師可以向講述一些周總理外交過程中的小故事。通過故事,激發(fā)學生對周總理的崇敬之情,培養(yǎng)他們的愛國情感,讓他們積極主動地學習歷史知識,提高學習效率。結(jié)合故事進行教學,可以激發(fā)學生強烈的學習興趣,讓他們產(chǎn)生主動學習的意識,在探究過程中獲得歷史綜合能力的提升。在創(chuàng)設(shè)故事情境時,教師要結(jié)合教材內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè),使故事成為引導學生深入探究的因素,讓他們在故事的引導下掌握更多的歷史知識,使課堂教學處于活躍狀態(tài),充分激發(fā)學生思維,提高課堂教學效率。

        三、給學生充足的探究時間,促進他們歷史思維的發(fā)展

        在歷史教學中,讓學生進行積極主動的知識探究,是構(gòu)建高效歷史課堂教學的前提。在讓學生進行歷史知識的探究時,教師要給他們充足的時間,引導他們進行深入的思考和分析,加深對知識的理解和掌握。隨著新課改的推進,很多教師在教學中都貫徹了教學新理念,將學生置于學習的主體位置,讓他們通過積極主動的思考掌握歷史知識。但是在教學中還存在一些問題,個別教師在教學中實施形式主義,在一堂課中采用多種教學方式,看似活躍課堂氛圍,卻讓學生把握不住學習重點,使探究學習不能獲得實效。因此,在教學中教師不能只追求教學形式的新穎,而是要從學生實際出發(fā),構(gòu)建創(chuàng)新、高效的歷史課堂,讓學生充分發(fā)揮自己的學習主動性,在探究過程中促進歷史思維的發(fā)展。

        四、結(jié)合多媒體進行教學,實現(xiàn)課堂教學的直觀化

        多媒體給初中歷史教學注入了新的活力,構(gòu)建活躍、直觀、有趣味的教學課堂。在多媒體教學中,教師通過多媒體課件對教材中的重難點內(nèi)容巧妙地進行設(shè)計,讓學生在直觀教學的引導下,逐步深入探究歷史知識,掌握歷史事件的發(fā)生時間、地點和經(jīng)過,多媒體具有播放視頻的功能。在歷史教學中,教師可以把過去發(fā)生的歷史事件制作成小視頻,將歷史通過多媒體進行再現(xiàn)。通過觀看視頻,讓學生深刻理解歷史事件發(fā)生的時代背景,加深學生印象,強化學習效果。例如,在教學“清朝的建立和專制主義中央集權(quán)的強化”時,教師可以用多媒體播放雍正登基之謎及雍正死亡之謎的視頻。通過視頻播放,能激發(fā)學生對歷史事件的強烈求知欲,讓他們積極探究歷史知識。同時,這種對知識的學習欲望還能拓展到學生的課外學習時間,他們通過閱讀課外歷史資料,掌握更多的歷史知識,提高歷史綜合素質(zhì)。

        五、對學生進行學法指導,提高學習能力

        在歷史教學中,教師不僅要對學生的自主學習進行指導,而且要對他們的方法進行指導,讓他們掌握有效的學習方法提高學習效率。教師可以從以下方面對學生進行學法指導。

        (一)列大事年表。學完一個單元,列大事年表可教會學生抓住重點,理清歷史線索的方法。

        (二)設(shè)計表格。每個歷史時期的文化都異彩紛呈,頭緒繁多,設(shè)計表格教給學生歸類整理知識的方法。

        (三)編寫課文提綱。這是學會學習的最有效手段之一。一篇課文,學生從閱讀入手,分析重點難點,到綜合提煉形成文字。不僅學會了閱讀材料,分析問題,綜合概括,文字表述,而且懂得了構(gòu)建知識框架,形成系統(tǒng)。學會編寫課文提綱,也就是學會整理書中的有效信息,將這一方法用于其他學科的學習一樣行之有效。

        總之,在新課改背景中,教師在進行初中歷史教學時,要從歷史學科特點出發(fā),結(jié)合多種教學方法進行教學,充分激發(fā)學生對歷史知識的興趣,使他們發(fā)揮學習主動性,在探究中掌握更多歷史知識。在教學中,教師在讓學生發(fā)揮學習主動性的同時也要對他們進行學法指導,讓學生在科學方法的指導下進行高效學習,促進學生歷史綜合素質(zhì)的提高。

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