張治國

（河北省霸州市第四中學，河北 霸州 065701）

計算機課具有開放性、活動性、倫理道德教育、課程內(nèi)容的非線性、工具性和應用性、內(nèi)容的不確定性等特點，為此計算機課不只是一門獨立的教學課程，它不僅對自身有一定的要求，還對其他學科有一定的影響，所以就計算機課的開設進行以下思考。

一、根據(jù)學生的特點，安排教學內(nèi)容

教學內(nèi)容要根據(jù)學科的特點、教學的需要、學生的實際等各個方面去考慮教學內(nèi)容的詳略側(cè)重，不能一概擴展內(nèi)容，更不宜把教學內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容，而是要適當?shù)卦O置教學情境與教學環(huán)節(jié)，布置相應的教學任務，讓學生帶著目標去學習知識，在解決問題的過程中學習新知，加強各方面能力的訓練，提高解決問題的能力。

高中的學生是通過小學、初中這樣一個完整的教學體系過渡而來的，再加上每個同學來自不同的家庭、不同的學校，所接觸到的計算機教育及計算機的掌握程度也各不一樣，所以他們每個同學的基礎也就有一定的差異，所以在教學中我首先采取分層次教學的方式，讓課堂上的每一分鐘都發(fā)揮成效。

二、根據(jù)教學內(nèi)容，確定教學目標

計算機這門學科，由于它具有一定的特點，它可以與其他學科整合是當前教學中的一個亮點，教學目標的確立是整個教學環(huán)節(jié)的核心，在新課改的形勢下，認真吃透教學大綱，吃透教材，確定可實現(xiàn)的三維教學目標，從目前的三案六環(huán)節(jié)中不同程度地體現(xiàn)不同層次的目標，在學案中可以讓學生充分拓展知識體系，讓學生有一個思維空間，讓學生去積極思考、努力創(chuàng)新。在整個教學中讓學生從各個方面提高信息素養(yǎng)，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生主動學習、樂于學習的精神得到體現(xiàn)。例如：在網(wǎng)站制作中，從表面上看較簡單，但可以從網(wǎng)站的開發(fā)、網(wǎng)站的設計、網(wǎng)頁的編織、網(wǎng)頁的發(fā)布等多方面進行練習。在網(wǎng)頁設計中可以利用學生自己感興趣的內(nèi)容為主題，如關(guān)于“世博會”的相關(guān)內(nèi)容有圖片、文字、數(shù)據(jù)等，讓學生可以對各個國家的國旗、科技、會館、資料等進行觀賞，可以通過一個表格中的各元素建立超鏈接，可以對相應信息進行添加、刪除等修改做一個有特色的網(wǎng)頁。也可以利用網(wǎng)絡資源，進行相應材料的下載，這樣即體現(xiàn)了學生的信息水平，也增加了學生對社會的關(guān)注，了解網(wǎng)絡資源的豐富內(nèi)涵，從而達到一個理想的教學目標。同時，對培養(yǎng)學生情感也有一定的鋪墊。

三、在確立目標的前提下，用任務驅(qū)動的教學模式

在教學過程中，通常以“任務驅(qū)動”作為教學的主線，通過任務的布置、參與、分組協(xié)作、完成任務、小組互評、全體評價等形式來完成教學任務，達到提高學生知識技能、操作技能的目的。它是一種建立在教學理論基礎上的教學方法，適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立的分析問題、協(xié)作學習、解決實際問題的能力，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和充分發(fā)揮學生的想象力。

通過“任務驅(qū)動”教學法，在備課過程中教師可以多布置幾個難度不一的教學活動任務，引導學生在了解本課知識結(jié)構(gòu)的前提下完成任務，帶動其他相關(guān)知識、概念和技能的學習。引導學生去發(fā)現(xiàn)和探索，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力。在教學中教師可以放寬活動范圍，讓學生在自己完成任務的情況下再互相討論，相互提高。進一步促進同學之間的切磋，提高學生探究問題的能力。

在高中計算機課的教學中，同樣也要重視學生學習興趣的作用，在調(diào)動學習興趣的前提下，充分開發(fā)學生的發(fā)散思維，由于這門課的學習在與其他學科的整合下，可以收到更好的教學效果，所以在教師的指導下，培養(yǎng)學生遷移所學知識的能力，運用多種方法解決問題。在滲透文明禮儀知識的同時，激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，為學生創(chuàng)設展示自我的空間，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

四、注重實踐能力,提高學生的動手操作能力

不同學校計算機資源的配置是不一樣的。我個人認為,教無定法,根據(jù)不同的計算機配置情況和不同的教學內(nèi)容,可采用不同的方式。

“邊講邊練”模式。就是整個教學過程在機房進行,教師可以隨時讓學生練習。具體做法就是教師上課前要認真分析教材,制作一些適合于本課的演示教學課件,考慮好什么時候該上課,什么時候該讓學生練習;教師講課時能統(tǒng)一控制學生用機,學生練習時能開放學生用機。這種模式具有實效性,學生可以及時發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,教學過程是雙向的。

“一堂講、一堂練”模式。這“一堂”并不是一個量化的概念,將課時一分為二,一半上機,一半上課,而是根據(jù)實際需要,有時在教室上課,有時在機房練習。需演示教學課件的計算機基礎知識課,就在大屏幕多媒體教室實施教學過程,而操作性比較強的office 軟件、程序設計課,教師講授在大屏幕教室進行,學生練習在機房進行。程序設計課為例,教師可以先在有大屏幕投影儀的多媒體教室上課,將語句的類型、功能、格式講解并演示(大屏幕投影儀能夠?qū)⒂嬎銠C上的信息直接送到投影屏上),再叫一個或幾個同學演示操作,第二次課就給學生一些任務,讓他們上機完成。這樣一來,在第一節(jié)課上,學生通過聽、看基本掌握命令的格式、功能等,第二次課通過自己實踐,進行鞏固學習。這樣,教學過程既集中又個別,教師既傳授了知識,在練習課上學生可以根據(jù)自己的實際情況學習:學有余力的同學,在完成任務后,可深入學習其它知識,而后進的同學,也可以循序漸進地學習,教師也可花較多的時間用以輔導后進同學,既保證了課容量,又提高了課堂效率。教師還必須加強機房內(nèi)的巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。

總之,計算機是一門實踐性很強的學科,只有通過上機實踐,才能發(fā)現(xiàn)問題,才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機。同時,在實踐的過程中,從多角度、多層次相互之間的融合，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生的學情、與其他學科的整合、對社會生活的影響，再根據(jù)實際情況，最終使教學的效果最優(yōu)化，讓這門課在整個教學中發(fā)揮更好的作用，在今后我們計算機教師也將與學生一起，根據(jù)社會需求，不斷地探索，不斷地研究，把這門課的教學推上一個更高的水平，讓高中的計算機課再放光彩。