王培培
(河北省霸州市第四中學(xué),河北 霸州 065701)
高中信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比較,有著鮮明的特點,即有較強的實踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性、明顯的時代發(fā)展性。這就要求信息技術(shù)課教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,根據(jù)認知理論的要求,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,構(gòu)建在老師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式。由于學(xué)生素質(zhì)的提高,對于高中信息技術(shù)課的要求也相應(yīng)隨之提高了,但究竟如何上好信息技術(shù)課呢?我個人認為,應(yīng)該從以下三個方面進行努力和引導(dǎo):
信息技術(shù)是實施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一,因此,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、實踐能力和自學(xué)能力是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,闡述解決問題的方案,改變傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學(xué)模式,營造一種自主探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式:主體激發(fā)——激發(fā)興趣,主動學(xué)習(xí);主體嘗試——嘗試自學(xué),動手實踐;主體歸納——實踐小結(jié),體驗成功。
發(fā)揮學(xué)生自主作用的關(guān)鍵在于教給學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”,再過渡到“會學(xué)”。在信息技術(shù)教學(xué)中,教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者,只起指導(dǎo)、啟發(fā)、達成共識的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間,不需面面俱到包辦代替學(xué)生所要做的一切,應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,把學(xué)生的興趣推向高潮;而且還有利于拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
對于這一點,我的教學(xué)體會是:學(xué)生們是非常有潛能的,有時他們的思想和觀點是教師所不及的。這學(xué)期我的教學(xué)模式采取了開放性,學(xué)期的第一節(jié)課我就要求學(xué)生用WORD 進行自我介紹。一堂課下來,大部分同學(xué)都為我做出了一個作品,這些作品中不乏精美之作,但不可否認的是學(xué)生的層次是參差不齊的。在接下來的教學(xué)中,我就指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),經(jīng)過一個月,成形的作品越來越多,同學(xué)們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M步,我也嘗到了開放式教學(xué)的甜頭。
信息技術(shù)教學(xué)作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標取向的必修課程,它強調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí),提出問題,收集材料,對研究性課題進行探索、分析、研究,最后基于問題解決模式,在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力,并學(xué)會解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實際問題。研究性學(xué)習(xí)的特點和方法應(yīng)用到信息課中,需要做到:
在研究性學(xué)習(xí)中,教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題,去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這些問題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸,也可以是對校外各處自然和社會現(xiàn)象的探究;可以是純思辨性的,也可以是實踐操作的;可以是已經(jīng)證明的結(jié)論,也可以是未知的知識領(lǐng)域。在研究性學(xué)習(xí)中,問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體,學(xué)生在解決問題的過程中會涉及多種知識,這些知識的選擇、積累和運用完全以問題為中心,呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。信息技術(shù)課恰恰為學(xué)生提供了一個向外界獲取信息的平臺,在這個平臺上可以豐富學(xué)生的知識、開拓學(xué)生的視野,最后對所獲得的信息進行加工和處理,得到我們需要的信息。
研究性學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識,而是強調(diào)動手動腦的實踐過程,它不能依靠教師傳授知識和技能,而是強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。在研究性學(xué)習(xí)中,可通過創(chuàng)設(shè)主題或研究的情境,讓學(xué)生自主地探究、實踐、發(fā)展和體驗,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。
人的學(xué)習(xí)最初都來自實踐,來自面對面的交流。信息社會中的信息交流應(yīng)當是信息技術(shù)教育的基本問題,所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣缺不了理論結(jié)合實踐,只有將實際問題引入教學(xué)中,將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際中,才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識。平時可讓學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)的知識進行創(chuàng)作,鍛煉學(xué)生運用信息技術(shù)的能力。如用電腦設(shè)計班報、設(shè)計教室布置、成績統(tǒng)計;用“畫筆”、“Photoshop”等軟件進行美術(shù)作品創(chuàng)作等等。教育行政部門和學(xué)校還可定期組織以電子報刊、電腦繪畫、電腦動畫、網(wǎng)頁制作為主要內(nèi)容的電子作品評選活動,讓學(xué)生運用所學(xué)知識,設(shè)計自己的作品,提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力,以及學(xué)習(xí)能力。
在科技飛速發(fā)展的今天,搞好信息技術(shù)教學(xué),提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)尤為重要,這對信息技術(shù)教師提出了更高的要求。只有不斷探索尋找實現(xiàn)高效課堂的途徑和手段,信息技術(shù)課堂才會精彩紛呈。