鐘海瓊

（廣東省肇慶市懷集縣連麥鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 肇慶 526447）

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文語言語句教學(xué)工作開展的價(jià)值說明

在新課程改革的推動(dòng)與影響下，促使小學(xué)語文教學(xué)工作的宗旨與內(nèi)容也產(chǎn)生了相應(yīng)的改變。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)可謂十分關(guān)鍵。這項(xiàng)工作的開展通過以訓(xùn)練學(xué)生的語言語句知識(shí)運(yùn)用的能力入手，不僅提高了學(xué)生的道德素質(zhì)，完善了其人格，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)語文基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。一般來說，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當(dāng)中，主要涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)、社會(huì)參與等不同的內(nèi)容，并以人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)與生活、職責(zé)履行以及創(chuàng)新等不同 要素為主。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

顯然，根據(jù)教育制度改革中的規(guī)定，從中不難獲知，培養(yǎng)小學(xué)生的語言核心素養(yǎng)。一方面，可以讓學(xué)生獲得更多的相關(guān)語文知識(shí)；另一方面，也進(jìn)一步增強(qiáng)了小學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的綜合發(fā)展十分有利。除此之外，也加快了學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)的能力。由此可見，基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文語言語句教學(xué)的工作開展具有很大的意義和價(jià)值。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文語言語句教學(xué)的有效應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)課堂的交流與互動(dòng)，增強(qiáng)語言語句教學(xué)效果

進(jìn)行小學(xué)語文語言語句教學(xué)工作的時(shí)候，教師需要加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生、生生之間的深入交流與互動(dòng)，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言語句的效果，加深對(duì)相關(guān)詞語的理解。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們利用不同的詞語理解方式，為學(xué)生們營(yíng)造輕松、愉悅的溝通氛圍，分享彼此的學(xué)習(xí)心得和想法，提高教學(xué)的效率[2]。例如：教師講解部編版小學(xué)語文《鋪滿金色巴掌的水泥道》這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)椤办偬币辉~十分難以理解。所以，教師要求學(xué)生反復(fù)閱讀“每一片法國(guó)梧桐的樹葉……熨帖地，平展地粘在水泥道上”這句話，指出個(gè)人難以理解的地方，說出個(gè)人的觀點(diǎn)。經(jīng)過教師的啟迪，學(xué)生們終于理解熨帖為緊緊貼著之意。通過彼此交流和互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)詞語的理解水平，達(dá)到既定的教學(xué)工作目標(biāo)。

（二）注重緊密關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，加深學(xué)生對(duì)詞語的理解

開展小學(xué)語文語言語句教學(xué)工作的過程當(dāng)中，為了提升課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)該注重緊密關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，加深學(xué)生對(duì)詞語的理解，并且學(xué)會(huì)靈活加以運(yùn)用。例如：教師講解部編版小學(xué)語文《我的伯父魯迅先生》這節(jié)課內(nèi)容的過程當(dāng)中，便對(duì)飽經(jīng)風(fēng)霜這個(gè)詞語為學(xué)生們進(jìn)行了細(xì)致講解。以字面的意思而言，該詞指的為開展了長(zhǎng)久的努力與拼搏。假如密切關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想：某個(gè)長(zhǎng)期處于舊社會(huì)當(dāng)中的拉車工日積月累進(jìn)行勞動(dòng)，身心十分疲憊，那么他會(huì)有一張?jiān)鯓拥娘柦?jīng)風(fēng)霜的臉呢？而現(xiàn)實(shí)生活中撿垃圾的老人、建筑工地中的工人都與其相似，不僅皮膚粗糙，滿臉皺紋，而且頭發(fā)干枯如草，由此深入對(duì)飽經(jīng)風(fēng)霜詞語進(jìn)行理解[3]。

（三）創(chuàng)設(shè)良好語境，體會(huì)不同詞語中蘊(yùn)含的感情

對(duì)于小學(xué)語文語言語句教學(xué)工作來說，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞句的理解，提高學(xué)習(xí)的效率，教師需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的語境，以便使學(xué)生們能夠體會(huì)到不同詞語中所蘊(yùn)含的感情。例如：教師講解部編版小學(xué)語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)課內(nèi)容的過程當(dāng)中，其中的一句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行理解的過程中，一般把“孤”看作是“孤獨(dú)與孤單的意思”。從字面的意思而言并沒有什么不妥，但是經(jīng)過仔細(xì)朗讀和理解之后，從中可以看出，長(zhǎng)江顯然不會(huì)僅存在一只船。在搜集和查看大量的相關(guān)歷史研究資料以后，能夠得知李白和孟浩然之間存在著很深的友誼，此處的“孤”，針對(duì)的為李白對(duì)于孟浩然惜別的感情。在李白看來，這并非僅有一只船，在其眼里只存在孟浩然，孤可以理解為孟浩然。所以，創(chuàng)設(shè)良好語境，體會(huì)不同詞語中蘊(yùn)含的感情十分重要。

結(jié)論

本文通過說明核心素養(yǎng)下小學(xué)語文語言語句教學(xué)工作開展的價(jià)值，提出了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文語言語句教學(xué)的應(yīng)用策略：加強(qiáng)課堂的交流與互動(dòng)，增強(qiáng)語言語句教學(xué)效果、注重緊密關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，加深學(xué)生對(duì)詞語的理解、

創(chuàng)設(shè)良好語境，體會(huì)不同詞語中蘊(yùn)含的感情。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學(xué)語文教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中獲取到相應(yīng)的借鑒與幫助，以便增強(qiáng)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文語言語句教學(xué)工作的實(shí)際效果，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。