李瑤

（河北省廊坊市永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校，河北 廊坊 065600）

閱讀是提升自身素養(yǎng)、提高個(gè)人能力的最佳方式。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到既要重視課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)，又要抓好學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和行之有效的閱讀能力和閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)閱讀興趣，提倡學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，枯燥的教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教育家烏申斯基曾指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。教師在教學(xué)過(guò)程中需根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴望和好奇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教育方針，在不同的時(shí)期對(duì)學(xué)生提出不同的要求，使學(xué)生能夠逐句逐段讀懂，理解全篇內(nèi)容，從而達(dá)到提高邏輯思維能力、提升學(xué)生閱讀水平的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，教師就可以利用同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如果能夠?qū)⒄n本當(dāng)中的理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，那么就能夠真正有效提升學(xué)生的閱讀興趣，增加對(duì)知識(shí)的渴望和好奇心理，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)模式

隨著信息科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)模式深受廣大教師青睞。多媒體是最能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)形式，小學(xué)生由于年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，所以對(duì)新鮮事物更容易接受和理解。教師可以在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)模式，利用多媒體的多樣性，將課本中的知識(shí)通過(guò)文字、圖畫(huà)、圖像等形式直觀地展現(xiàn)出來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主閱讀課文，學(xué)習(xí)生字，也能通過(guò)自主練習(xí)進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平。

例如，在學(xué)習(xí)第四單元《蜜蜂》這一課時(shí)，教師就可以根據(jù)文章當(dāng)中涉及的理論知識(shí)而設(shè)計(jì)更加豐富多彩的多媒體課件，這樣學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)圖片的欣賞更加直觀地感受到課文描述的情景，這樣就可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中真正做到化被動(dòng)為主動(dòng)，提升課文的朗讀技巧，與作者達(dá)到情感上的共鳴，真正提升對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生多樣化的閱讀形式

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性差異，鼓勵(lì)他們可以擁有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演欲望，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生把課本內(nèi)容改編成課本劇，利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行課本劇的表演，加深學(xué)生理解和掌握。教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡講故事的特點(diǎn)，經(jīng)常開(kāi)展“故事會(huì)”，讓學(xué)生通過(guò)講故事的形式，表達(dá)課本中的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師還可以根據(jù)小學(xué)生喜歡涂鴉的特點(diǎn)，讓他們嘗試畫(huà)出課本中故事的情節(jié)，并配以文字說(shuō)明，不定期地舉辦畫(huà)展，讓學(xué)生互相欣賞畫(huà)作，從中感受閱讀的樂(lè)趣。小學(xué)生都具有好勝的心理，可以多開(kāi)展一些詩(shī)詞朗誦比賽。比一比誰(shuí)朗讀得最好，使學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，使閱讀成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

四、改變教師的教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中還采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教師在上課的過(guò)程中只是進(jìn)行單一的無(wú)休止的講述，反反復(fù)復(fù)講了再講，就像一個(gè)老人一樣反復(fù)嘮叨，這樣的教學(xué)模式必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅僅偏重結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生掌握理解課文的方法，尊重他們的觀點(diǎn)和看法，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于課文中難以理解的重點(diǎn)句，可以讓學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)念，通過(guò)閱讀感受其中所包含的含義。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边m當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為他們提供閱讀機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的閱讀氣氛，可以使學(xué)生更加深刻了解和掌握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者寫(xiě)作時(shí)的心境，提升學(xué)生的閱讀興趣。

綜上所述，閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文重要的組成部分之一，具有非常重要的意義。語(yǔ)文閱讀是小學(xué)生識(shí)字的重要途徑，通過(guò)閱讀可以訓(xùn)練小學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力，提高小學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中采用多樣的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀加深對(duì)課文的理解，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。