喬艷平

（河北省豐寧滿族自治縣黑山嘴鎮(zhèn)窄嶺中學，河北 承德 068350）

素質(zhì)教育的發(fā)展，新課程標準的實施，使得新課程標準的內(nèi)容也引起了各界人士的重視，新課程標準中明確提出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當前教學中的重要內(nèi)容。在初中英語教學過程中，教師應當有效應用多元教學模式，提高學生的學習熱情與核心品質(zhì)能力。由于我國社會經(jīng)濟朝著經(jīng)濟全球化方向不斷發(fā)展，應當將英語理論和實踐有效融合，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。文章中談了初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體方法。

一、在初中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)策略

（一）設(shè)置情景創(chuàng)設(shè)，激情導入

以往的英語教學，教師與家長過于重視學生的英語成績，卻忽略培養(yǎng)學生的綜合能力。根據(jù)相關(guān)的探究表明，提高學生的英語創(chuàng)新能力與自主學習能力、溝通協(xié)調(diào)能力，能夠推動學生的能力提高。傳統(tǒng)的教學方式枯燥乏味，學生難以提高學習興趣，學習中只能被動式地思考和探討，對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)會產(chǎn)生阻礙。教學的重要目的是提高學生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，提高學生的文化知識水平，幫助學生建立健全道德情操。所以在教學過程中，教師必須要創(chuàng)新課程知識，加強課內(nèi)外有效融合，有效創(chuàng)新教學方法，才能夠提高學生的學習主觀能動性。要想提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，教師在教學過程中應當以提高學生的人文底蘊，培養(yǎng)學生健康生活的素養(yǎng)為中心，通過課堂教學的有效引導，營造輕松愉悅的教學氛圍，將抽象的知識變得形象、具體，激發(fā)學生的學習積極性，同時有針對性地導入核心素養(yǎng)內(nèi)涵，不僅包括直接導入，也包括復習導入和舉例導入等，例如教師在學習新課程時鼓勵學生分析、探究幾個表示推測的情態(tài)動詞，然后應用多媒體進行投影，教師提出問題引導學生回答交流。T：What do you think the girl is doing？S：She must be listening to music.T：What kind of music is she listening to？S：She may/ could/ might be listening to pop music.通過引導學生進行口語交流，自然而然地導入music 這一話題，應用多媒體播放不同類型的片段，引導學生思考和探索，鼓勵學生應用情態(tài)動詞進行回答交流。教師也可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中的照片張貼在教室內(nèi)，營造良好的學習氛圍，使學生仿佛置身于真實的生活場景之中，能夠激發(fā)起學生的英語學習興趣。教師也可以借鑒名言警句或是中外的詩歌進行引導。通過科學合理地導入，能夠提高學生的知識探究欲望與反思能力。

（二）言傳身教，以自身為榜樣，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

教師不僅是學生學習道路上的領(lǐng)路人，更是學生的榜樣，教師應當發(fā)揮自身的引導與組織作用，能夠有針對性地引導和幫助學生提高學習興趣，增強學生的綜合能力。所以，教師的個人素養(yǎng)與教學水平必須要過硬。在教學過程中，教師可以用個人魅力影響學生的學習效率與思維活動，在教學中，對價值思想的正確引導有助于全面提高學生的綜合素養(yǎng)。對于學生遇到的不開心事情，教師應當認真觀察了解問題所在，運用積極的態(tài)度以及正確的價值觀念，引導和幫助學生振作起來，樹立自信心，消除負面情緒，將學習精神轉(zhuǎn)移至課堂之中，能夠取得良好的互動教學效果。同時教師應當引導學生有效控制情緒，幫助學生更好地了解自己，以及學習與生活中存在的各項難題。教師通過自身的言語行為影響學生，能夠幫助學生有效解決心理問題，使學生的情緒放松，更好地投身于英語學習中。教師應當加強與學生之間的互動交流，樹立正確的教學觀念以及終身學習意識，才能為學生做好榜樣，有助于取得良好的課程教學效果。

（三）發(fā)揮學生的主體地位，提高學生核心素養(yǎng)

教學中教師占有主導地位，學生占有主體地位。所以教師必須要科學合理地掌握授課方式，引導學生理解所講解的知識，并合理應用到教學過程中，教師應當與學生進行良好的課堂交流。在課后也應當與學生盡可能多地用英語進行表達，使學生在英語應用實踐過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而糾正錯誤，有效提高英語綜合應用水平，提高學生的交流自信度，也能夠使學生樹立學習自信心，充分發(fā)展學生的人格。教師應當引導學生在學習過程中樹立學習目標，不斷進行實踐探討，有效提高英語口語表達能力，從而潛移默化地提高學生的個人素養(yǎng)，有助于增強學生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

（四）重視課堂實踐引導，提高學生知識應用能力

英語教學的重要目的就是提高學生的聽說讀寫技能，英語屬于語言性學科，在英語教學過程中，教師應當有效引導學生應用所學知識進行知識探究。學好語言的重要目的就是口語交流，所以教師在教學中可以有針對性地進行引導，加強理論與實踐的融合，令學生對物理問題進行實踐操作。例如：教師引導學生學習過去完成時，可以應用小組編造故事的方式，引導學生熟練應用英語時態(tài)。編造故事的前提是應用過去完成時，并且要重視事件發(fā)生的順序，應用第三人稱進行敘述。學生通過課堂表演和交流，能夠有效掌握過去完成時，并且感受到英語學習的趣味性，都能夠有所收獲。學生在學習過程中能夠刺激聽覺和視覺多重感官，從而激發(fā)學習熱情，有助于取得良好的課程教學效果。

二、結(jié)束語

總之，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是課堂教學中的重中之重，教師應當有效應用多元化的教學方式，促進學生英語學習品格和能力的共同發(fā)展。在傳授知識的同時，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)放在發(fā)展的首要位置，向?qū)W生滲透正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生高尚的品格，使學生能夠?qū)τ⒄Z學習樹立一個積極健康的心態(tài)，積極主動地進行知識探索，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的時代人才。