陳習(xí)兵

（安徽省六安市金安區(qū)先生店鄉(xiāng)先生店初級(jí)中學(xué)，安徽 六安 237005）

長(zhǎng)久以來(lái)，由于物理科目和其他學(xué)科相比較為晦澀難懂，常常導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的畏懼心理，因而在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的抵觸感。如果想要行之有效地改變此種情況，提升學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的投入，教師有必要積極地優(yōu)化完善現(xiàn)有教育觀念，從初中物理課堂著手分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)各種物理知識(shí)。

一、新課改下初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）物理思想培養(yǎng)方面缺失

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，雖然教師已經(jīng)在逐漸摒棄過(guò)去的教學(xué)方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教師的教學(xué)思想當(dāng)中根深蒂固，短時(shí)間難以迅速轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，因此在教學(xué)當(dāng)中仍舊是單一形式的教學(xué)，學(xué)生在課堂上大多時(shí)候還是只能被動(dòng)接受，其中自己思考的部分較少，因此在教學(xué)的過(guò)程中難以鍛煉學(xué)生的物理思想，尤其是在自主意識(shí)與創(chuàng)新思想方面的培養(yǎng)尤為薄弱。許多時(shí)候?qū)W生自己都沒(méi)有意識(shí)到，以為已經(jīng)掌握的知識(shí)其實(shí)并沒(méi)有真正的學(xué)會(huì)，在一個(gè)遺忘周期之后便會(huì)逐漸淡化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，這樣的教學(xué)效率自然不高。

（二）角色定位模糊

初中時(shí)期，學(xué)生的身心已經(jīng)趨近成熟，心理活動(dòng)也逐漸復(fù)雜起來(lái)，對(duì)于自身的角色考慮的也就多了。學(xué)生角色思考的多樣化，使得教師也要不斷的轉(zhuǎn)換自身的角色定位，從而適應(yīng)學(xué)生。但是在現(xiàn)今的教學(xué)當(dāng)中，教師唯一能夠把握的便是師生的角色關(guān)系，對(duì)于其他的角色沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，因此無(wú)法對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。甚至部分教師對(duì)于自己在課堂當(dāng)中的角色定位都難以把握，這也是導(dǎo)致當(dāng)前初中物理教學(xué)效率低下的原因之一。

（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響強(qiáng)烈，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍。在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展是當(dāng)前教學(xué)中最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法之一。但是現(xiàn)今教師在教學(xué)當(dāng)中難以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的物理情境，即便已經(jīng)脫離了填鴨式教學(xué)，但是新的教學(xué)方法并沒(méi)有起到創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，這樣十分不利于學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、初中物理教學(xué)有效性的提升策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果想要在初中物理教學(xué)中充分強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成民需求，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與力度，提高物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師便有必要從多角度著手增強(qiáng)物理課堂的趣味性，這樣才能有效滿足學(xué)生群體的成民需要。教師在為學(xué)生講解物理知識(shí)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)厥褂萌の缎越虒W(xué)語(yǔ)言，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)來(lái)為學(xué)生講解生活中常見(jiàn)的物理知識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)銜接，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，營(yíng)造和諧互動(dòng)的課堂氛圍，保證學(xué)生能夠更為積極自主地融入相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中。

例如，教師在為學(xué)生講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以先行要求某位男同學(xué)站起身來(lái)講話，而后提出問(wèn)題:“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)的聲音是怎么發(fā)出的，他的聲音的變化情況如何?”教師通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在思考相應(yīng)的時(shí)間后，教師可以為學(xué)生揭曉答案‘聲音在發(fā)生的時(shí)候，男同學(xué)的聲帶正在振動(dòng)?！币源藖?lái)引發(fā)學(xué)生的積極思考。而在講解聲音在固體中的傳播的時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓某位學(xué)生趴在課桌上并且將自己的耳朵貼緊桌面，而后另一位學(xué)生輕輕地敲打桌面，發(fā)現(xiàn)將耳朵貼在課桌上的同學(xué)能夠清晰地聽(tīng)到聲音，由此可以明確聲音可以借助于固體介質(zhì)傳播，其傳播介質(zhì)并非只有空氣。通過(guò)此種科學(xué)有趣的小游戲，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶將會(huì)更為深刻，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活

教師可以要求學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題做出跟蹤分析，通過(guò)社會(huì)生活中的真實(shí)事件、發(fā)生在學(xué)生身邊的物理知識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成民與發(fā)展，首先能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的形成，其次則能夠強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，這對(duì)其未來(lái)成民與發(fā)展來(lái)講，具有極為重要的引導(dǎo)作用。

例如，教師在為學(xué)生講解“蒸發(fā)吸熱”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選取學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)吃的煮雞蛋，以此來(lái)作為材料開(kāi)展相應(yīng)的演示活動(dòng)，通過(guò)具體化的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成更為深層次的理解和認(rèn)識(shí)。借助于實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠很輕易地了解到，剛剛煮熟的雞蛋在從鍋里被撈出后，雖然用手拿會(huì)感覺(jué)較為燙手，但是此時(shí)卻仍舊是在可忍受的范圍內(nèi)。學(xué)生在平常雖然經(jīng)常食用煮雞蛋，但是卻并未對(duì)此類現(xiàn)象做深入關(guān)注。經(jīng)過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生將會(huì)迅速明白日常生活中關(guān)于蒸發(fā)吸熱的現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，在充滿趣味性的環(huán)境中獲得成民，學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到充足的快樂(lè)，還能夠明確物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活處于密切關(guān)聯(lián)的狀態(tài)下，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，促使其形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層次理解而言，意義非凡。

（三）利用信息技術(shù)

在我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教育行業(yè)也出現(xiàn)了眾多的現(xiàn)代化設(shè)備。借助其積極作用，能夠進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)的形象性。教師可以有效地結(jié)合一些聲音、動(dòng)畫和藝術(shù)性的文字，進(jìn)一步彰顯出多媒體教學(xué)在課堂上的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

教師需要有效借助到新式教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式的積極作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多學(xué)生能夠參與到課堂的互動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，推動(dòng)物理學(xué)科和我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。