鄭輝

（浙江省東陽(yáng)市湖溪高級(jí)中學(xué)，浙江 東陽(yáng) 322100）

激勵(lì)就是運(yùn)用高質(zhì)量的語(yǔ)言及行為進(jìn)行刺激，促使他人達(dá)到行為目的。激勵(lì)過(guò)程中可以給人一股推動(dòng)的作用力，不斷向著最期待的目標(biāo)前進(jìn)[1]。通過(guò)激勵(lì)形式，可以讓人保持一種愉悅的狀態(tài)，引導(dǎo)其積極行為的發(fā)揮，更加有成效的完成既定目標(biāo)。高中班主任在班級(jí)管理工作中運(yùn)用激勵(lì)措施，可以有效激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)中的積極性，用樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)高中學(xué)習(xí)生活，努力提升自己。高中學(xué)習(xí)是節(jié)奏快又充滿緊張氣氛的，過(guò)于緊張就會(huì)抑郁，相對(duì)的，過(guò)于松散就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下滑，影響最終的高考。高中班主任要善用激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)進(jìn)行高效的管理，讓班集體成為團(tuán)結(jié)、積極向上的模范班級(jí)。

一、激勵(lì)方法對(duì)班級(jí)管理的重要意義以及現(xiàn)如今班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（一）激勵(lì)措施對(duì)班級(jí)管理的重要意義

教師和學(xué)生的情感是搭建兩者心靈感應(yīng)的橋梁，偉大的教育家贊可夫說(shuō)過(guò)“這里所說(shuō)的達(dá)到更高的發(fā)展水平,不僅指智力發(fā)展，而且指一般發(fā)展。所謂般發(fā)展，就是不僅發(fā)展學(xué)生的智力,而且發(fā)展情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想”。高中班主任將自己真實(shí)的情感融入到教學(xué)中，是推進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的重要條件，只有發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)管理，學(xué)生才會(huì)認(rèn)可班主任，班主任在未來(lái)的班級(jí)管理中，才能夠發(fā)揮“權(quán)威”作用。學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，穩(wěn)步向正確的方向前進(jìn)，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生也會(huì)更好的約束自己，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

（二）現(xiàn)如今班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今的高中班級(jí)管理中，有部分班主任的管理方式比較陳舊。在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，主導(dǎo)地位意識(shí)比較強(qiáng)烈，讓學(xué)生產(chǎn)生壓迫感。學(xué)生認(rèn)為班主任嚴(yán)肅，發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候怕班主任責(zé)備，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到大事小事都不會(huì)給班主任透露。進(jìn)而導(dǎo)致班主任不能掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，班級(jí)管理的效率會(huì)下降嚴(yán)重，會(huì)對(duì)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)和生活造成不同程度的影響。

二、高中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中運(yùn)用激勵(lì)方法的實(shí)踐策略

（一）設(shè)立目標(biāo)激勵(lì)，正確引領(lǐng)學(xué)生

有目標(biāo)才會(huì)斗志，方向?qū)σ粋€(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有引導(dǎo)和激勵(lì)的功能[2]。目標(biāo)除了能夠引導(dǎo)人們之外，最關(guān)鍵的是它獨(dú)特的性質(zhì)對(duì)人有吸引力，可以不斷產(chǎn)生情感的累積。目標(biāo)有對(duì)打的吸引力，就會(huì)產(chǎn)生多強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，成正比關(guān)系。有目標(biāo)地對(duì)高中生進(jìn)行激勵(lì)管理，就要制定一個(gè)合理、科學(xué)、詳細(xì)的目標(biāo)政策，催化著學(xué)生去行動(dòng)，讓學(xué)生有集體意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生規(guī)范自己的行為，提高學(xué)習(xí)和生活中的主動(dòng)性、積極性。適合學(xué)生心理特點(diǎn)的目標(biāo)才能產(chǎn)生不同程度的激勵(lì)作用，所以目標(biāo)制定時(shí)，一定要注意實(shí)用性和可行性。

比如，班主任可以讓班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都參與到考核制度和獎(jiǎng)罰制度的編寫(xiě)中，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力范疇，制定一個(gè)屬于自己的目標(biāo)。寫(xiě)在小紙條上，像“時(shí)光膠囊”一樣，班主任封存起來(lái)，一個(gè)月為期限，讓學(xué)生完成它。如果沒(méi)有完成，也根據(jù)自己制定獎(jiǎng)罰制度在合理的范圍內(nèi)，自我反省。每個(gè)學(xué)生的情況不同，用這種方式進(jìn)行激勵(lì)管理，每個(gè)學(xué)生都有遵守“約定”的意識(shí)，也增加了班級(jí)管理的趣味性，便于班主任更好的管理班級(jí)。

（二）利用現(xiàn)代教學(xué)工具，進(jìn)行創(chuàng)新式激勵(lì)

手機(jī)、平板、筆記本等移動(dòng)工具的出現(xiàn)，是為了方便我們的生活和提高工作效率的。作為高中班主任，要利用這些工具合理激勵(lì)并管理學(xué)生，同時(shí)也要有效約束自己，不斷提高工作效率?，F(xiàn)在手機(jī)中的管理應(yīng)用功能不斷開(kāi)發(fā)，形成“百花爭(zhēng)艷”的局面，班主任要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行合理的激勵(lì)管理[3]。

由于高中時(shí)間比較緊迫，所以每分每秒都不能浪費(fèi)。但是還是有學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀念，在班主任不當(dāng)班的時(shí)候就偷懶，上課遲到，班主任的課就會(huì)早早地來(lái)到班級(jí)學(xué)習(xí)。為了改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生有時(shí)間觀念，班主任可以利用“釘釘”這一軟件，在軟件上設(shè)立時(shí)間限定，要求學(xué)生每天上課一分鐘前進(jìn)行打卡，讓任課教師也參與到其中，班主任不當(dāng)班的時(shí)候也可以在手機(jī)上面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。對(duì)于每天都積極打卡的同學(xué)，班主任要從語(yǔ)言和行動(dòng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生繼續(xù)保持，可以利用班費(fèi)給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓P、本獎(jiǎng)勵(lì)，全班表現(xiàn)都很好的話就獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生在班級(jí)里看一下電影。這樣的激勵(lì)管理既高效又省時(shí)，也給其他同學(xué)起到很好的帶頭作用，在學(xué)生之間形成時(shí)間觀念的“勝負(fù)欲比拼”，有效分帶動(dòng)了班級(jí)氛圍。

（三）升級(jí)情感激勵(lì)，全方位進(jìn)行情感互融

進(jìn)行情感激勵(lì)的首要任務(wù)就是要與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系。作為一位高中班主任，要全面地去了解、關(guān)愛(ài)學(xué)生，在班級(jí)中營(yíng)造優(yōu)越的情感氛圍，和學(xué)生一起共同創(chuàng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，班主任和學(xué)生之間要架起溝通的橋梁。在日常的管理工作中，班主任要用正確的手段讓學(xué)生尊重教師。比如，有一些學(xué)生性格比較調(diào)皮、特殊，對(duì)班主任的管理工作不認(rèn)可，并且產(chǎn)生逆反情緒。這個(gè)時(shí)候，班主任千萬(wàn)不能訓(xùn)斥學(xué)生，固執(zhí)己見(jiàn)；更不能冷漠對(duì)待學(xué)生，從此不再管那位同學(xué)。高中時(shí)期的學(xué)生自尊心非常強(qiáng)，班主任要和學(xué)生進(jìn)行有效溝通。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生都是明事理的，班主任耐下心來(lái)，用溫和的語(yǔ)言與學(xué)生溝通，雙方可以有效地達(dá)成共識(shí)，學(xué)生也會(huì)理解教師的難處，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)更加和諧。

其次，班主任要做好與任課教師之間的工作。遇到問(wèn)題及時(shí)溝通過(guò)，共同激勵(lì)學(xué)生。任課教師在教學(xué)過(guò)程中要配合班主任工作，矯正學(xué)生的思想，激勵(lì)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。如果學(xué)生與任課教師發(fā)生矛盾了，班主任不能馬上就對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，要細(xì)心的了解事情的原委，公平公正的處理。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中是一個(gè)人非常重要的階段。作為高中班主任，要擔(dān)起班級(jí)管理、學(xué)生管理的重?fù)?dān)。設(shè)立積極的激勵(lì)目標(biāo)，正確引領(lǐng)學(xué)生；利用現(xiàn)代化工具，增加激勵(lì)管理的趣味性；將情感不斷升華，與學(xué)生、任課教師和家長(zhǎng)之間做好情感互融，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。