林桂芹

（河北省承德市平泉市黃土梁子鎮(zhèn)中心小學(xué)雙河村小學(xué)，河北 承德 067506）

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，有別于其他的學(xué)科，數(shù)學(xué)這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。所以必須采取有效的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，去積極探索更為寬廣的數(shù)據(jù)世界。因此，研究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的意義

（一）有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣

處在小學(xué)階段的孩子，具有豐富的想象力和思維拓展能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，抽象的數(shù)字和復(fù)雜的邏輯關(guān)系勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生很難融入到課堂當(dāng)中，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而通過(guò)生活情景的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在不斷的思考中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，不知不覺(jué)中掌握了復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

知識(shí)來(lái)源于生活，在我們生活的身邊，隨處可見(jiàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的影子，而對(duì)于學(xué)生而言，本身的觀察能力和知識(shí)水平有限，很難從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)生活情景法的教學(xué)應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行觀察，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還能解決學(xué)生生活當(dāng)中不理解的一些生活現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與理論的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

“填鴨式”的教學(xué)方法使學(xué)生接受知識(shí)是被動(dòng)的，只知其然不知所以然，而并不理解如何在生活當(dāng)中應(yīng)用這一知識(shí)。而利用生活情景教學(xué)方法，知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在日常的生活情景當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握了知識(shí)，學(xué)習(xí)到了知識(shí)的具體應(yīng)用方式，提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

二、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）提高課堂的趣味性

興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步的提高教學(xué)的趣味性，教師可以對(duì)日常生活當(dāng)中的各種元素進(jìn)行收集，并合理的應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。例如在開(kāi)展“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，可以模擬超市的生活情景，一部分學(xué)生作為采購(gòu)員，而一部分學(xué)生作為收銀員，前者需要對(duì)采購(gòu)的商品數(shù)量和花費(fèi)的金額進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而后者需要對(duì)其銷(xiāo)售收入進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。利用這樣生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)的情景，使得學(xué)生加深了對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的了解，也學(xué)會(huì)了如何在購(gòu)物中運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。

（二）引入生活案例，豐富生活情境

創(chuàng)設(shè)情境是生活情境教學(xué)法的一種表現(xiàn)形式，此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)生活相關(guān)的案例，通過(guò)案例設(shè)計(jì)來(lái)豐富生活情境教學(xué)的方法。很多時(shí)候，數(shù)學(xué)教學(xué)教師可采用的案例一定要貼近學(xué)生的生活，最好是選擇讓學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師講授分?jǐn)?shù)部分的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就可以引用小學(xué)生比較喜歡的《喜羊羊和灰太狼》的案例來(lái)進(jìn)行展示。假設(shè)慢羊羊村長(zhǎng)手上只有3 盤(pán)香草，需要平均分給5 只小羊，那么每只小羊能夠分到的香草數(shù)量是多少？引導(dǎo)小學(xué)生們主動(dòng)去為慢羊羊村長(zhǎng)解決分香草的難題。這種案例內(nèi)容就借助了小學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片形象，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)畫(huà)片情節(jié)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到帶動(dòng)作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)教學(xué)中，興趣教學(xué)非常重要，小學(xué)生身體和心理都處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，教師更應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而這種設(shè)計(jì)興趣教學(xué)案例的方式，也是從小學(xué)生的生活情境角度入手，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)感受，主動(dòng)解答難題。

（三）設(shè)置游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生所處的年齡段具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)?？菰餆o(wú)味的課堂教學(xué)，即便是引入了一些生活情景，可能也難以吸引小學(xué)生的注意力。此時(shí)，小學(xué)教師可以通過(guò)設(shè)置游戲場(chǎng)景，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的參與性。需要注意的是，在此過(guò)程中，需要注意游戲的導(dǎo)入時(shí)間以及導(dǎo)入市場(chǎng)，避免影響到了正常的教學(xué)秩序。例如在學(xué)習(xí)倍數(shù)概念時(shí)，教師可以引入“拍七令”這個(gè)游戲，讓學(xué)生按照作為的順序依次進(jìn)行報(bào)數(shù)，當(dāng)出現(xiàn)“七”的倍數(shù)時(shí)，該名學(xué)生不報(bào)數(shù)，需要拍一下手，代替這一數(shù)字，然后由下一名同學(xué)繼續(xù)向下報(bào)數(shù)。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單游戲的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)用生活情境教學(xué)法改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)法的枯燥乏味的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力和應(yīng)用能力。因此，教師必須重視生活情境教學(xué)法的合理運(yùn)用，結(jié)合不同的教學(xué)課程，選用適宜的生活情境，加強(qiáng)與學(xué)生的積極交流，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生日后的全面發(fā)展帶來(lái)積極影響。