肖容

（湖南省衡陽(yáng)市祁東縣白地市鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，湖南 衡陽(yáng) 421000）

在新課程改革的教育環(huán)境中，學(xué)習(xí)是語(yǔ)文科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，得到廣大受眾的認(rèn)可，許多教師正在思考如何積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的讀寫能力，提高學(xué)生的閱讀和語(yǔ)言理解。因此，作為新學(xué)年的小學(xué)教師，應(yīng)該在新課程的框架內(nèi)發(fā)明一種新的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課文，以提高對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化小學(xué)閱讀的效果。

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)意義

我國(guó)現(xiàn)在有新的教育課程改革，既需要教育理念，也需要教育理念。小學(xué)讀書(shū)期間，教師通過(guò)在教學(xué)大綱中以各種方式設(shè)置學(xué)生，并為學(xué)生制定高效的語(yǔ)言和閱讀方案，集中精力改進(jìn)自己的課程。閱讀本教程時(shí)，我們注重學(xué)生的情感表達(dá)和情感感知，教師需要開(kāi)發(fā)更有趣的課堂內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主性。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)群文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

一般來(lái)說(shuō)，讀一組關(guān)于同一主題的課文，是小學(xué)新語(yǔ)言讀寫書(shū)籍的混合體，通過(guò)讀一組課文來(lái)實(shí)施這種方法可能證明是很好的。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)教師，應(yīng)該提高課堂文學(xué)教育，提高學(xué)生的讀寫能力，從而優(yōu)化小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，建設(shè)學(xué)生自身的研究能力

鑒于我國(guó)新課程改革日益重要，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，需要采取積極、創(chuàng)新的教育模式和教育方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在該領(lǐng)域的自我意識(shí)和能力、自主研究和社區(qū)學(xué)習(xí)，其中語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到教師之間良好關(guān)系的重要性。語(yǔ)言科學(xué)實(shí)施社區(qū)學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，而且引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章的性格。

（三）加強(qiáng)閱讀的討論

語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)不同于其他知識(shí)內(nèi)容，語(yǔ)言知識(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確的答案，尤其是在學(xué)生的語(yǔ)言和智力能力建設(shè)方面。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)者能夠加深理解，根據(jù)文章內(nèi)容加深理解，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言理解，提高學(xué)生的整體語(yǔ)言水平。閱讀討論時(shí)，教師必須讓學(xué)生大膽發(fā)言，喚醒學(xué)生的情緒，使學(xué)生更深入地閱讀。教師還可以提出問(wèn)題，使學(xué)生們能夠組成小組進(jìn)行討論，同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)，同時(shí)提高學(xué)生的讀寫能力。

（四）課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

在新的學(xué)校環(huán)境中，教師不得從事課堂教學(xué)或擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際措施。教師在實(shí)踐中這樣做的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的觀點(diǎn)越來(lái)越狹窄，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。這樣，作為一名小學(xué)教師，在新的教育時(shí)代背景下閱讀整本書(shū)，將學(xué)生從課堂擴(kuò)展到課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，拓寬學(xué)生閱讀視野，擴(kuò)大學(xué)生的文化關(guān)懷，在閱讀課上創(chuàng)建良好的小學(xué)。

（五）運(yùn)用問(wèn)題深化學(xué)生思維能力

在實(shí)際小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師通常處于傳統(tǒng)教學(xué)理念的前列，學(xué)生獲得知識(shí)的方式以及影響主觀流動(dòng)性的障礙，使學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)，不能有效地探索學(xué)習(xí)本身，并協(xié)同團(tuán)隊(duì)完成他們制定的閱讀任務(wù)。隨著新課程改革的發(fā)展，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，自動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，為研究提供機(jī)會(huì)，以便及時(shí)提高學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章語(yǔ)言基礎(chǔ)培訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)向?qū)W生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行研究，以便他們認(rèn)真掌握和欣賞課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生就可以開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：上述文本詳細(xì)闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的重要性。教師必須重組自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣，通過(guò)多樣性擴(kuò)大教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。