孫琳琳

（海城市感王鎮(zhèn)感王初級中學(xué)，遼寧 海城 114200）

我國已經(jīng)進入現(xiàn)代化社會，大數(shù)據(jù)和信息處理的時代，信息技術(shù)滲透進各行各業(yè)中，教育行業(yè)也不例外。信息技術(shù)在教學(xué)管理和知識教學(xué)中都帶來巨大的改變，對其產(chǎn)生了很大的積極作用。目前，信息技術(shù)作為初中地理的一種重要的教學(xué)手段，也越來越得到家長和學(xué)生的肯定，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力提高硬件支持。在新課標中也明確指出，老師需要改變過程傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想，跟隨時代發(fā)展的腳步，創(chuàng)造出適合學(xué)生并且高效的教學(xué)模式。信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的作用也得到了老師的認可，對于這種教學(xué)模式的研究設(shè)置了專門課堂。在本文中，筆者談?wù)勗撊绾卧诔踔械乩碇羞\用好信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的作用

（一）有利于學(xué)生合理使用地圖

初中地理教學(xué)中，離不開地圖的幫助，地圖是學(xué)生學(xué)習地理知識的主要載體，在地理這門科目中具有相當重要的地位。例如在講到“韓國”的地理位置時，可以根據(jù)信息技術(shù)所展示出到地圖，在世界地圖中找到韓國的位置，學(xué)生就能清晰直觀看到韓國是位于太平洋西北部的半島國家。這樣有利于學(xué)生在腦海中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)框架，發(fā)揮其主觀能動性。在講到“山體滑坡”等地質(zhì)災(zāi)害時，可以讓學(xué)生觀看發(fā)生山體滑坡的視頻，傾斜而下的泥石流瞬間覆蓋率道路和村莊，讓學(xué)生直觀形象地看到發(fā)生這些自然災(zāi)害時的場景，對學(xué)生產(chǎn)生極大的震撼，將學(xué)生的注意力牢牢抓住，激發(fā)他們的求知欲望，然后老師再向?qū)W生分析這些地質(zhì)災(zāi)害所形成的原因以及相關(guān)知識內(nèi)容，這樣可以很好的提高教學(xué)的目的。

（二）有利于突破地理教學(xué)中的重難點，提高課堂效率

地球是一直圍繞著太陽在做圓周運動的，可以初中生的空間想象能力和抽象思維的能力較弱，無法想象出地球是如何運動的。老師可以利用信息技術(shù)將地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動的模型直觀立體地展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生突破這一難點，這樣可以讓學(xué)生很好地理解這些抽象的知識，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、信息技術(shù)與初中地理教學(xué)整合的原則

1.素材選擇合理性原則。選擇的信息教學(xué)素材要與教學(xué)內(nèi)容相符合，選擇的教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻和音頻等于教學(xué)內(nèi)容吻合，以此幫助學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容。2.優(yōu)化地理資源原則。在互聯(lián)網(wǎng)中，雖然有著豐厚的地理學(xué)習資料，但是魚龍混雜。因此，對于課堂教學(xué)中所需要的信息和資源，老師需要認真的篩選，最終整理出對學(xué)生學(xué)習有幫助的學(xué)習資料，以此輔助學(xué)生進行學(xué)習。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運用

（一）借助信息平臺，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息加工能力

隨著時代的不斷發(fā)展，我國也進入了信息化時代，在地理學(xué)科教學(xué)中也越來越多的運用到信息化技術(shù)。地理教師可以借助信息平臺，讓學(xué)生自由地在信息網(wǎng)絡(luò)中進行學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，并且學(xué)生可以在信息平臺中收集自己所需要的知識。在新課標的要求中，明確指出要將信息技術(shù)與學(xué)科進行有機的結(jié)合，在課堂的教學(xué)中滲透進信息的技術(shù)，通過這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習學(xué)科知識的過程中，還能學(xué)習信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，教師需要通過收集社會上的熱點新聞以及相關(guān)的地理問題，幫助學(xué)生學(xué)習生活中存在的地理問題。例如，讓學(xué)生在信息網(wǎng)絡(luò)上了解海邊為什么會發(fā)生赤潮想象，形成的原因和造成的危害有哪些，讓學(xué)生自主去探究學(xué)習。學(xué)生在收到任務(wù)之后，會不了解的事物充滿好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生積極投入學(xué)習中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的主動性。然后學(xué)生通過自主學(xué)習，在信息網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量有關(guān)赤潮的資料，并且對其進行篩選和整理，最終完成老師布置等等任務(wù)，再將整理出來的結(jié)果在網(wǎng)上與同學(xué)分享，讓學(xué)生們互相學(xué)習，達到共同學(xué)習的目的。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，拓展學(xué)習空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在地理教學(xué)的課堂中，可以合理地應(yīng)用信息技術(shù)，以實現(xiàn)課程目標為基本要求，給學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的地理教學(xué)情境，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能通過設(shè)置問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。例如在講《地球公轉(zhuǎn)運動》這一課時，老師可以利用信息技術(shù)將課堂營造成“地球公轉(zhuǎn)運動”的情景，讓學(xué)生仔細觀察情景，然后提出幾個問題讓學(xué)生思考，問題如下：1.地球進行公轉(zhuǎn)運動時，地球自身是保持不動的還是也在旋轉(zhuǎn)？2.地球進行公轉(zhuǎn)運動時，地球上的人類和生物們會不會感覺在轉(zhuǎn)動？3.地球在進行公轉(zhuǎn)是，地球上的天氣氣候會發(fā)生哪些變化？這些問題都是課本上所沒有提到的內(nèi)容，老師對此進行拓展延伸，讓學(xué)生課后通過信息平臺查閱相關(guān)資料或者課下與學(xué)生討論，讓學(xué)生自己去探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

總而言之，將信息技術(shù)與初中地理教學(xué)進行有機的結(jié)合，可以很好地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，對于一些重點、難點和學(xué)生很難理解的知識內(nèi)容，提高信息技術(shù)幫助學(xué)生更好的理解，學(xué)習起來也不會感到枯燥乏味。