谷英杰

（遼寧省大石橋市北街小學(xué)，遼寧 大石橋 115100）

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的滿足社會(huì)發(fā)展需要的必要品格和實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展關(guān)鍵能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)的下位概念，其中包含了數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)能力以及數(shù)學(xué)思想方法三方面內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是，能夠推動(dòng)教學(xué)改革，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就是變相要求教師轉(zhuǎn)變以往陳舊落后的教學(xué)思想，尊重學(xué)生主體意識(shí)，注重課程的整合；另一方面是，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，并且能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)的眼光理性看待事物，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?？偠灾谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)無(wú)論是對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言都具有極為重要的作用和意義。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下實(shí)施課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的方法和策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往只注重了知識(shí)的傳授和講解，學(xué)生常處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，由于受到這種教學(xué)模式的影響，教師與學(xué)生缺乏一定的交流，這就導(dǎo)致了教師無(wú)法全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也無(wú)法理解教師的教學(xué)目的，師生關(guān)系較為僵化。并且，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情便會(huì)逐漸被消磨殆盡，從而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下所實(shí)施的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的特點(diǎn)和年齡特征出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)情境，消除師生之間的距離感，并將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)融入教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生更加直觀的理解與掌握知識(shí)，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可利用故事講授法，針對(duì)小學(xué)生的興趣偏好，利用小學(xué)生喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小羊分草的故事情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)故事情境對(duì)分?jǐn)?shù)形成一個(gè)初步的理解與認(rèn)識(shí)，如，村長(zhǎng)慢羊羊購(gòu)進(jìn)了10 捆新鮮的青草，暖羊羊、美羊羊、沸羊羊和懶羊羊都想吃，但是由于分的不夠均勻，他們?cè)诓莸厣铣沉似饋?lái)，如果你是喜羊羊該怎么幫助他們分草呢？這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力便會(huì)集中到這個(gè)簡(jiǎn)單的故事當(dāng)中，然后教師再導(dǎo)入分?jǐn)?shù)的教學(xué)內(nèi)容，待教學(xué)完畢，再組織學(xué)生利用分?jǐn)?shù)知識(shí)幫助小羊們分草，從而鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）強(qiáng)化知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，其中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)普遍是對(duì)生活中常見(jiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的總結(jié)，核心素養(yǎng)教育也著重強(qiáng)調(diào)了要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，教師就要摒棄以往那種“填鴨式”的教學(xué)方法，將知識(shí)內(nèi)容融入生活實(shí)例當(dāng)中，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的意義。例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生列舉買菜的生活實(shí)例，如，媽媽給了你50 元錢(qián)，讓你去菜市場(chǎng)買5 斤土豆、一包豆芽和3 個(gè)西紅柿，土豆的單價(jià)為一斤3 元，豆芽的單價(jià)為一包6 元，西紅柿的單價(jià)為一個(gè)2.5 元，媽媽說(shuō)買完菜的錢(qián)可以給你當(dāng)作零花錢(qián)，那么請(qǐng)算一算你有多少零花錢(qián)。通過(guò)這種方式，學(xué)生便能夠從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，輕松列出算式：50-5×3-6-3×2.5=21.5（元）。

（三）建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是總結(jié)課堂教學(xué)質(zhì)量，反思課堂教學(xué)效果最有效的教學(xué)途徑，但由于小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力較弱，往往不能夠很好的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到主觀因素和外界因素的干擾，因此，為了能夠幫助小學(xué)生更好的調(diào)整課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)，就要注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，將師評(píng)、自評(píng)、生生互評(píng)三種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在整個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要轉(zhuǎn)變“以分為重”的評(píng)價(jià)思想，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的情感體驗(yàn)和技能，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)得到可持續(xù)性發(fā)展。

總結(jié)：綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)需要師生雙方長(zhǎng)期堅(jiān)持、相互促進(jìn)才能夠達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者的人民教師要發(fā)揮好自身為人師表的帶頭作用，端正教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的教學(xué)思想，合理創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)策略，盡快落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型工作。