王國新
(河北省廊坊市文安縣黃甫中學(xué),河北 廊坊 065800)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教材知識點把握不到位。隨著新課改的深入推進,初中數(shù)學(xué)教材將應(yīng)用題融入分解練習(xí)、圖例分析等教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,并不像傳統(tǒng)教材一樣設(shè)立單獨的教學(xué)章節(jié),使其更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用題。當(dāng)前,學(xué)生日常練習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的應(yīng)用題類型,導(dǎo)致教師在授課時經(jīng)常措手不及。而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),教師因為忽略講解應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容,沒有為學(xué)生歸納總結(jié)應(yīng)用題類型,使得學(xué)生在做題時不能積累豐富的解題經(jīng)驗,無法掌握應(yīng)用題解題技巧。除此之外,許多教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式,只是讓學(xué)生掌握好應(yīng)用題給予的數(shù)量關(guān)系,然后套用各種形式化應(yīng)用題公式求解各種各樣應(yīng)用題。這種傳統(tǒng)解題方法即便學(xué)生具有較高的解題能力,但無法將知識點靈活運用到日常生活當(dāng)中。上述這兩點問題就是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題“入手難”的主要原因。
培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要想有效解決學(xué)生應(yīng)用題“入手難”問題,首先就要培養(yǎng)學(xué)生理解能力。因為分析理解是學(xué)生在解題時必須掌握的基本能力。也就是說學(xué)生能夠靈活自如的解答各種各樣的應(yīng)用題,需獨立自主的找出應(yīng)用題題干,以題干為出發(fā)點進行分析理解。如果學(xué)生連基本“讀題”都“讀”不懂,又怎得以正確解答,妄想學(xué)生提高解題效率與準(zhǔn)確率。當(dāng)前,學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的應(yīng)用題時,不能正確理解應(yīng)用題內(nèi)容,無法對該種類型的應(yīng)用題予以精準(zhǔn)把握,阻礙學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為此,在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況因材施教,充分尊重學(xué)生之間的具體差異,將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活優(yōu)化結(jié)合,將原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟知的現(xiàn)實生活,從而幫助學(xué)生更好的理解應(yīng)用題內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決問題》時,靜靜給遠方的同學(xué)寄了3 封信與多張明信片,一共花費7.5 元,得知每封信件郵費為1.5 元,每張明信片郵費為0.9 元,問靜靜一共寄了幾張明信片?針對這種題型,學(xué)生應(yīng)將所有已知條件篩選出來,精準(zhǔn)掌握應(yīng)用題中的關(guān)鍵詞,只有這樣才能提高應(yīng)用題解答準(zhǔn)確率,為學(xué)習(xí)更加具有難度的數(shù)學(xué)題打下基礎(chǔ)。
掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識 在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生充分掌握所有數(shù)學(xué)知識點,促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)強化下,奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),注重數(shù)學(xué)各個知識點的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅需要良好的邏輯思維能力,還要在日常學(xué)習(xí)中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系,一旦某個知識體系沒有及時掌握連接,就無法做到環(huán)環(huán)相扣。為此,初中數(shù)學(xué)教師在授課時,應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,將課堂歸還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂主人,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與積極性,使其在學(xué)習(xí)時能夠充分掌握教材知識點,養(yǎng)成良好的應(yīng)用題分析解答習(xí)慣,能夠運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識靈活解答日常生活中的各類題型。
養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣 在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答過程中,審題是正確解答應(yīng)用題的必備條件。學(xué)生應(yīng)用題解題對錯的關(guān)鍵主要在于是否具有良好的審題習(xí)慣以及是否具備解題能力等。為此,初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。為此,教師在教授學(xué)生解答技能以前,應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生審題能力,讓學(xué)生充分意識到審題的重要性。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時,可以將其分為審題、分析識別、解答、代入檢驗等步驟,其中審題即是第一個環(huán)節(jié)也是最為重要的環(huán)節(jié),倘若學(xué)生在審題環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤,那么其他幾個環(huán)節(jié)也會出現(xiàn)偏差。由此可見,學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時,應(yīng)明確題目中的各項數(shù)據(jù)和已知相關(guān)條件,通過反復(fù)閱讀尋找題目中隱藏的解題條件,以便更好地理解所求問題。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí),總結(jié)各種應(yīng)用題的審題方法,從而提高學(xué)生應(yīng)用題計算準(zhǔn)確率,高效完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力,借助學(xué)生熟知的現(xiàn)實生活,讓學(xué)生更好地掌握各種類型的應(yīng)用題,通過因材施教的方法,充分尊重學(xué)生之間的個體差異,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與積極性,從根本上解決學(xué)生應(yīng)用題“入手難”的問題,提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。