王國新

（河北省廊坊市文安縣黃甫中學(xué)，河北 廊坊 065800）

一、“入手難”的原因分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教材知識點把握不到位。隨著新課改的深入推進，初中數(shù)學(xué)教材將應(yīng)用題融入分解練習(xí)、圖例分析等教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并不像傳統(tǒng)教材一樣設(shè)立單獨的教學(xué)章節(jié)，使其更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用題。當(dāng)前，學(xué)生日常練習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的應(yīng)用題類型，導(dǎo)致教師在授課時經(jīng)常措手不及。而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師因為忽略講解應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容，沒有為學(xué)生歸納總結(jié)應(yīng)用題類型，使得學(xué)生在做題時不能積累豐富的解題經(jīng)驗，無法掌握應(yīng)用題解題技巧。除此之外，許多教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，只是讓學(xué)生掌握好應(yīng)用題給予的數(shù)量關(guān)系，然后套用各種形式化應(yīng)用題公式求解各種各樣應(yīng)用題。這種傳統(tǒng)解題方法即便學(xué)生具有較高的解題能力，但無法將知識點靈活運用到日常生活當(dāng)中。上述這兩點問題就是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題“入手難”的主要原因。

二、解決初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題入手難的對策

培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想有效解決學(xué)生應(yīng)用題“入手難”問題，首先就要培養(yǎng)學(xué)生理解能力。因為分析理解是學(xué)生在解題時必須掌握的基本能力。也就是說學(xué)生能夠靈活自如的解答各種各樣的應(yīng)用題，需獨立自主的找出應(yīng)用題題干，以題干為出發(fā)點進行分析理解。如果學(xué)生連基本“讀題”都“讀”不懂，又怎得以正確解答，妄想學(xué)生提高解題效率與準(zhǔn)確率。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的應(yīng)用題時，不能正確理解應(yīng)用題內(nèi)容，無法對該種類型的應(yīng)用題予以精準(zhǔn)把握，阻礙學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況因材施教，充分尊重學(xué)生之間的具體差異，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活優(yōu)化結(jié)合，將原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟知的現(xiàn)實生活，從而幫助學(xué)生更好的理解應(yīng)用題內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決問題》時，靜靜給遠方的同學(xué)寄了3 封信與多張明信片，一共花費7.5 元，得知每封信件郵費為1.5 元，每張明信片郵費為0.9 元，問靜靜一共寄了幾張明信片？針對這種題型，學(xué)生應(yīng)將所有已知條件篩選出來，精準(zhǔn)掌握應(yīng)用題中的關(guān)鍵詞，只有這樣才能提高應(yīng)用題解答準(zhǔn)確率，為學(xué)習(xí)更加具有難度的數(shù)學(xué)題打下基礎(chǔ)。

掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識 在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生充分掌握所有數(shù)學(xué)知識點，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)強化下，奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，注重數(shù)學(xué)各個知識點的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅需要良好的邏輯思維能力，還要在日常學(xué)習(xí)中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，一旦某個知識體系沒有及時掌握連接，就無法做到環(huán)環(huán)相扣。為此，初中數(shù)學(xué)教師在授課時，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主人，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與積極性，使其在學(xué)習(xí)時能夠充分掌握教材知識點，養(yǎng)成良好的應(yīng)用題分析解答習(xí)慣，能夠運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識靈活解答日常生活中的各類題型。

養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣 在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答過程中，審題是正確解答應(yīng)用題的必備條件。學(xué)生應(yīng)用題解題對錯的關(guān)鍵主要在于是否具有良好的審題習(xí)慣以及是否具備解題能力等。為此，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。為此，教師在教授學(xué)生解答技能以前，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生審題能力，讓學(xué)生充分意識到審題的重要性。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，可以將其分為審題、分析識別、解答、代入檢驗等步驟，其中審題即是第一個環(huán)節(jié)也是最為重要的環(huán)節(jié)，倘若學(xué)生在審題環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，那么其他幾個環(huán)節(jié)也會出現(xiàn)偏差。由此可見，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，應(yīng)明確題目中的各項數(shù)據(jù)和已知相關(guān)條件，通過反復(fù)閱讀尋找題目中隱藏的解題條件，以便更好地理解所求問題。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，總結(jié)各種應(yīng)用題的審題方法，從而提高學(xué)生應(yīng)用題計算準(zhǔn)確率，高效完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力，借助學(xué)生熟知的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生更好地掌握各種類型的應(yīng)用題，通過因材施教的方法，充分尊重學(xué)生之間的個體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與積極性，從根本上解決學(xué)生應(yīng)用題“入手難”的問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。