中華
(新疆博爾塔拉蒙古自治州博樂市教育局,新疆 博樂 833400)
小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分,教師和學(xué)生都必須重視語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校和班級(jí)中一直是學(xué)習(xí)的主體,教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)一定要注重學(xué)生本身的發(fā)展,要通過合適的手段讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣,這樣學(xué)生才能主動(dòng)投入到語文的學(xué)習(xí)中。學(xué)生主動(dòng)參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的價(jià)值,提升學(xué)生的能力。在現(xiàn)在社會(huì)中,團(tuán)體協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也是非常重要的,學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作意識(shí),教師要讓學(xué)生懂得在協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)知識(shí)提升自我。在信息時(shí)代,教師嘗試改變自己的教學(xué)方式,并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的表達(dá)能力和理解能力。
語文是學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)的學(xué)科,但是也是大部分學(xué)生一直以來都學(xué)不明白的學(xué)科,這就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)沒有興趣,再加上小學(xué)生本來就愛玩兒還要學(xué)習(xí)多種學(xué)科和知識(shí),學(xué)生感覺壓力大也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些抵觸情緒,也沒有能夠?qū)W好語文的信心,嚴(yán)重影響到課堂中學(xué)生的主動(dòng)性,降低了學(xué)生的課堂參與度,減少了師生之間的互動(dòng)。而且語文又是小學(xué)考試中的重要部分,大部分教師過于注重學(xué)生的成績(jī),一味地讓學(xué)生刷題,減少了課堂上對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的開發(fā),教師要讓學(xué)生參與到課堂中與教師和同學(xué)進(jìn)行交流,讓學(xué)生在更加輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語文,加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶。
大部分小學(xué)語文教師基本在教學(xué)時(shí)只對(duì)英語教材進(jìn)行講解,受到應(yīng)試教育的影響,教師更在意學(xué)生的成績(jī),很容易忽視對(duì)學(xué)生的表達(dá)和語文素養(yǎng)培養(yǎng)。語文閱讀等方面來說需要結(jié)合實(shí)際生活,教師只是讓學(xué)生死記硬背書本知識(shí)根本起不到任何作用,學(xué)生對(duì)文學(xué)沒有足夠的了解,對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣,沒有辦法從根本改變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。所以教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)教學(xué)是很有必要的,學(xué)生在課堂中和老師一起學(xué)習(xí)交流能夠?qū)W習(xí)到語言學(xué)習(xí)的能力,讓語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,有助于學(xué)生理解知識(shí)。
興趣是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)保持動(dòng)力的基礎(chǔ),首先教師要改變傳統(tǒng)觀念,不要只注重成績(jī)還要注重學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生只有保持良好的心態(tài)學(xué)習(xí),課堂效率才能大幅提升。學(xué)生情緒很容易影響到課堂教學(xué),教師要在教學(xué)過程中多注意學(xué)生的反饋,要確保學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)知識(shí),對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)多注重他們的情緒變動(dòng),對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。在課堂上,教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)要給予表揚(yáng),以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)多給予鼓勵(lì)和幫助,建立和諧平等友好的師生關(guān)系。讓學(xué)生不害怕在課堂上發(fā)言,積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在教學(xué)課堂中發(fā)揮價(jià)值。
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己在課堂中的位置,這是新課標(biāo)指導(dǎo)下新的教學(xué)方式。隨著合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行,教師不僅僅是一個(gè)只會(huì)傳授知識(shí)的角色,在小組合作中,教師更多情況下,是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生之間的交流合作也需要教師的參與和點(diǎn)撥,比如在學(xué)生爭(zhēng)論無果時(shí)加以指導(dǎo),教師需要在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)。在參與學(xué)生的合作中時(shí),如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于某個(gè)問題有自己的理解,或者有與眾不同的想法,可以讓學(xué)生站到講臺(tái)上進(jìn)行表達(dá),打破教學(xué)的固定模式。教師采取這種方式教學(xué),既不多干預(yù)又能幫學(xué)生解決疑問,最后可以指導(dǎo)全體學(xué)生共同完成合作內(nèi)容的總結(jié)和提煉。這樣的互動(dòng)模式可以很好地提高語文學(xué)習(xí)的效率,有助于活躍學(xué)生的思維,學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更強(qiáng),學(xué)生們就可以在更加輕松的氛圍里提升語言表達(dá)和理解能力。[1]
由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,我們可以看到很多教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛地應(yīng)用信息技術(shù),不僅為課堂教學(xué)帶來了活力,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)使教學(xué)知識(shí)更加容易理解。這種教學(xué)模式運(yùn)用到日常教學(xué)課程中,需要學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立自主能力,網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富,教師在引導(dǎo)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)資源后,學(xué)生要對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié),比如,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)字詞,教師可以先將學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)告訴學(xué)生,然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻或圖片等對(duì)于單詞進(jìn)行理解和記憶,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了語文知識(shí),還活躍了小學(xué)的語文課堂,有利于課堂教學(xué)的進(jìn)步。[2]
結(jié)束語:小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中要夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)有利于加深語文知識(shí)的記憶,語文作為語言學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí),需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師要充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生放到課堂教學(xué)的重要位置,教師主要起到的是引導(dǎo)作用,教師要將學(xué)生放到主要位置,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和學(xué)習(xí),小學(xué)語文教師要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),重視學(xué)生獨(dú)立思考和思維能力的培養(yǎng),讓小學(xué)的語文課堂變得更加地高效。