陳雪秋

（甘孜藏族自治州巴塘縣金弦子小學(xué)，四川 甘孜 627650）

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂“學(xué)科核心素養(yǎng)”就是指學(xué)生通過(guò)學(xué)校教學(xué)所應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和實(shí)現(xiàn)個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，而小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)則是學(xué)科核心素養(yǎng)的下位概念，是由語(yǔ)言表達(dá)能力、思維發(fā)展能力、閱讀理解能力以及文化感受能力四個(gè)維度所構(gòu)成的，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)要使這四者和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展，以便促使學(xué)生形成良好規(guī)范的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。首先是語(yǔ)言表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，口頭表達(dá)能力指的是學(xué)生通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠在具體的語(yǔ)言情境中運(yùn)用正確的語(yǔ)言合理的表達(dá)自己的想法和情感，并與人進(jìn)行溝通和交流的能力；而書(shū)面表達(dá)能力就是指學(xué)生能夠用規(guī)范的書(shū)面文字正確表達(dá)思想，以達(dá)到寫(xiě)作要求的能力；其次是思維發(fā)展能力，是指學(xué)生能夠借助想象力感知事物，并通過(guò)學(xué)習(xí)所形成的語(yǔ)文思維；再次是閱讀理解能力，是學(xué)生理解、感知以及鑒賞等閱讀能力的總稱，其中包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性以及情感等；最后是文化感受能力，是指學(xué)生能夠通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)感知傳統(tǒng)文化，并在傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中所形成正確的人生價(jià)值觀和良好的審美情趣。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的首要前提和重要基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段核心素養(yǎng)視野下所開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就更要重視起明確教學(xué)目標(biāo)的重要性。但在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有很多教師為了能夠快速完成教學(xué)任務(wù)，加快教學(xué)進(jìn)度，往往會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，而忽視了對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立，這就導(dǎo)致了教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中常會(huì)忽視了對(duì)閱讀內(nèi)涵的講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況也缺乏一定的認(rèn)識(shí)，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)于形式化和片面化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也較低，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文閱讀部分的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，在新時(shí)期下所開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師必須要重視起設(shè)立明確教學(xué)目標(biāo)的重要作用，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹(shù)立起以人為本的教學(xué)理念，積極開(kāi)展以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師教學(xué)態(tài)度的影響下，調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地投入到閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中去，使學(xué)生的閱讀理解能力在此過(guò)程中得到有效的提高與發(fā)展，促使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文時(shí)，教師在梳理教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容后，就要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求來(lái)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，如，可制定感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想等教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也要以教學(xué)目標(biāo)為核心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文中的精彩片段，加深學(xué)生的閱讀情感，從而有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

由于小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)人文性的綜合學(xué)科，這就導(dǎo)致該學(xué)科相較于其他學(xué)科要缺乏一定的趣味性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。因此，為了有效改善小學(xué)語(yǔ)文這一教學(xué)問(wèn)題，教師就要從教學(xué)方法入手，靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)形式，使枯燥的語(yǔ)文知識(shí)以更加靈活和生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，使學(xué)生的思維發(fā)展能力和文化感受能力得到有效提高。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與本篇課文內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，從而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的人生道理；或者，教師可在為學(xué)生講解《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，可利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)融入教學(xué)情境當(dāng)中，從而更好地感知我國(guó)傳統(tǒng)民俗節(jié)日，春節(jié)背后所蘊(yùn)含的民俗習(xí)慣，從而促使中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化得到進(jìn)一步的發(fā)展和傳承；又或者，在為學(xué)生講解《觀潮》這篇文章是，教師可從文中優(yōu)秀的語(yǔ)句出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞課文中優(yōu)秀的表達(dá)方式提高自身的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力，從而有效的強(qiáng)化學(xué)生的讀寫(xiě)信心，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合核心素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

總結(jié)：總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要師生雙方共同努力，長(zhǎng)期堅(jiān)持才能夠達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。因此，作為學(xué)生引導(dǎo)者的教師就必須做好帶頭作用，及時(shí)調(diào)整好自己的教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立起以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。