于波

（遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)鶴鄉(xiāng)小學(xué)霞光府校區(qū)，遼寧 盤錦 124000）

信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合，也就是在語文的課堂上老師的講課途徑由原來的板書變成了多媒體或者其他現(xiàn)代化的教學(xué)方式，來給學(xué)生傳授知識(shí)。信息技術(shù)的手段能更形象地把老師要講解的內(nèi)容給學(xué)生解釋清楚，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更方便。在這種新型的教學(xué)方式的推動(dòng)下，語文的教學(xué)會(huì)變得更多樣化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候思維能變得更清晰，更活躍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、通過信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容分析

以前的語文課，老師是在課下把課備好然后進(jìn)行講解。現(xiàn)在有了信息技術(shù)的支持，老師完全可以把一些需要描述的內(nèi)容放在多媒體上進(jìn)行講解，多媒體會(huì)通過老師的描述按步驟的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓教學(xué)流程更連貫。在講解的過程中，老師也可以穿插一些課文中的生詞給學(xué)生講解含義，然后老師可以把生詞在多媒體上搜索一下?？纯催@個(gè)詞除了課文中的語境出現(xiàn)，還可以在什么語境中能夠用到[1]。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就能輕松掌握一個(gè)生詞的多樣語境中的應(yīng)用。在講解的過程中，老師還可以通過校園網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)給學(xué)習(xí)搜索一些相關(guān)的資料讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，這樣的有效融合才能讓語文教學(xué)變得更簡(jiǎn)潔高效。例如，在《伯牙鼓琴》中，知音，高山流水，等詞語，現(xiàn)在的的應(yīng)用也很廣泛，在描寫志同道合的人的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)；高山流水的出現(xiàn)范圍回避知音廣，有的時(shí)候在景色描寫中會(huì)用到，有的時(shí)候在音樂鑒賞上會(huì)用到。這樣老師通過信息技術(shù)會(huì)把多種的應(yīng)用都能讓學(xué)生看見，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的深刻理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)也能對(duì)一些相關(guān)的知識(shí)有所掌握，這樣的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生能力的全方面發(fā)展有很大幫助。

二、通過信息技術(shù)多感官教育學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)時(shí)期，在學(xué)生的思想和行為能力沒有太大的差距的情況下，老師在教學(xué)上要致力于提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的教學(xué)注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，不同于以前的方式硬性要求學(xué)生如何學(xué)習(xí)[2]。在學(xué)習(xí)的過程中，老師要對(duì)學(xué)生的興趣愛好有一定的了解，這樣在教學(xué)上通過興趣的刺激，學(xué)生就能把注意力集中在課堂內(nèi)容上，學(xué)習(xí)的勁頭更足，在講解的過程中也能全程跟住老師的講課速度。在激發(fā)興趣的過程中，老師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行講解，通過一些畫面的變化，讓學(xué)生體會(huì)文章的含義，視覺聽覺和思維運(yùn)轉(zhuǎn)相結(jié)合，學(xué)生能更快融入文章，才能更快理解和背誦。例如，在《過故人莊》一詩中，老師先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后上課老師先用多媒體放出四張圖片，讓學(xué)生分析這幾張圖片都是對(duì)應(yīng)哪句詩的，這樣在學(xué)生看來就好像是在連線題，等學(xué)生回答完，老師再把答案給學(xué)生解釋一些，這樣的教學(xué)方式，是先讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的思維方式先做題，然后老師告訴完答案之后，學(xué)生就能清楚認(rèn)識(shí)到，自己理解的哪里有問題，這樣學(xué)生就能有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)這樣的結(jié)合在教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)范圍上不在盲目的搜索，也改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、通過信息技術(shù)講解課外知識(shí)

以前的教學(xué)上，老師用板書的形式，把每一句重點(diǎn)的話都要寫在黑板上，讓學(xué)生去記憶，現(xiàn)在用信息技術(shù)的方式，輕松呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，極大縮減了板書的這部分時(shí)間。在課堂上老師在講完課后，還能有時(shí)間給學(xué)生做一些課外的拓展講解，豐富學(xué)生的語文知識(shí)面[3]。比如對(duì)文章作者的生平進(jìn)行介紹，還有發(fā)生在作者身上的一些有趣的故事，這樣的教學(xué)學(xué)生都會(huì)特別喜歡，在老師的講解過程匯總，學(xué)生也在無形中把一些故事記在了大腦中，在練習(xí)寫作的過程中，學(xué)生也有寫作素材可以借用。所以在語文課上融入信息技術(shù)的方式是非常有必要的，在學(xué)習(xí)上老師也能更清晰地找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：綜上所述，在語文教學(xué)中融入信息技術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)是新課改之后的流行趨勢(shì)。不管是學(xué)生還是老師，都要把這種方式熟練掌握，這樣才能更好地學(xué)習(xí)和授課。在信息技術(shù)融合的過程中，老師首先要對(duì)一些新形式，新方法變得敏感，通過學(xué)習(xí)先把這些方式接受并吸收，這樣才能更好地給學(xué)生普及。同時(shí)在信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用過程中，語文的課堂內(nèi)容會(huì)變得更豐富，氣氛會(huì)變得更活躍，學(xué)生會(huì)變得更積極，整體的教學(xué)效果會(huì)邊的更高效。