藍(lán)寧

（廣西南寧市馬山縣里當(dāng)瑤族鄉(xiāng)里當(dāng)初中，廣西 南寧 530611）

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式死板單一

閱讀與寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)重要的模塊，在組織閱讀與寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師習(xí)慣通過(guò)說(shuō)教的方式向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，忽略了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生逐字逐句地翻譯英語(yǔ)課文內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣明顯不足。寫作教學(xué)過(guò)程中，教師主要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，一定程度上忽略了學(xué)生口語(yǔ)技能的掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師提出的觀點(diǎn)，無(wú)法發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活

在選擇初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，許多教師過(guò)分依賴于課本，只關(guān)注教材中體現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)，忽略了對(duì)教學(xué)素材的拓展和延伸，沒(méi)有抓住英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)能夠幫助學(xué)生提升溝通能力，在教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活的情況下，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力無(wú)法得到培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解英語(yǔ)知識(shí)，最終影響到閱讀與寫作的教學(xué)效果。

（三）閱讀與寫作教學(xué)聯(lián)系不緊密

在設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師沒(méi)有考慮到閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致二者之間脫節(jié)，教師只是將閱讀與寫作作為兩個(gè)單獨(dú)的知識(shí)模塊，并分別設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，閱讀是幫助學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，學(xué)生可以通過(guò)閱讀積累英語(yǔ)知識(shí)，并將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于寫作中。

二、“以讀促寫”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境激發(fā)學(xué)生寫作興趣

初中是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要時(shí)期，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，充分鍛煉學(xué)生思維。教師首先需要對(duì)教材進(jìn)行深度分析，以課本為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)寫作教學(xué)資源，借助信息技術(shù)的輔助作用，將教材中出現(xiàn)的情境還原到課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。以外研版初中英語(yǔ)《Life in the future》模塊為例，為了引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的暢想，教師可以為學(xué)生播放《流浪地球》《盜夢(mèng)空間》等具有科技感和未來(lái)感的科幻電影，引發(fā)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生懂得“未來(lái)生活無(wú)法預(yù)測(cè)，但是可以盡情想象”。在感受不同人物對(duì)未來(lái)的暢想之后，教師可以要求學(xué)生圍繞“The future world in my eyes”的主題進(jìn)行寫作，以提升學(xué)生閱讀與寫作能力。

（二）開(kāi)展對(duì)話活動(dòng)幫助學(xué)生梳理寫作思路

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，同時(shí)也要鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)開(kāi)展對(duì)話活動(dòng)的方式幫助學(xué)生梳理寫作思路，實(shí)現(xiàn)提高初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。選擇對(duì)話內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生扮演教材中出現(xiàn)的角色進(jìn)行對(duì)話，也可以根據(jù)具體教學(xué)主題，要求學(xué)生自由設(shè)計(jì)對(duì)話，通過(guò)對(duì)話的形式幫助學(xué)生梳理寫作思路。以外研版初中英語(yǔ)《Feelings and impressions》模塊為例，為了幫助學(xué)生掌握表達(dá)感受和印象的技巧，教師可以要求學(xué)生圍繞“What impressed me most”的主題進(jìn)行對(duì)話和交流，要求學(xué)生暢談?dòng)∠笞钌畹囊患拢務(wù)劷?jīng)歷事件的感受，并將對(duì)話內(nèi)容梳理為作文。

（三）推薦課外讀物幫助學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)

課外閱讀是幫助學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生閱讀能力為學(xué)生推薦適合的課外讀物，讓學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中積累英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不同，教師在為學(xué)生推薦課外讀物的過(guò)程中也要做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師可以要求學(xué)生自行羅列課外讀物清單，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做出調(diào)整，確保課外讀物難度符合學(xué)生認(rèn)知能力，確保學(xué)生能夠在課外閱讀的同時(shí)形成豐富的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。此外，教師還可以為學(xué)生布置寫讀后感的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀促寫的目標(biāo)。

總結(jié)：綜上所述，以讀促寫是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要策略，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須緊密結(jié)合閱讀與寫作特點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀與寫作能力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣，通過(guò)開(kāi)展對(duì)話活動(dòng)幫助學(xué)生梳理寫作思路，并且結(jié)合教材為學(xué)生推薦課外讀物，唯有如此才能真正實(shí)現(xiàn)以讀數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。