周麗珍

（南寧外國語學校，廣西 南寧 530000）

高中英語作為一門語言學科，和其他學科之間的差異性比較大，教師在教學中要重視對學生的引導以及開展分層教學，使學生可以在學習英語的過程中對英語有一個更好的認識，激發(fā)對英語的學習興趣。教師首先要關注學生之間的差異性，學生的實際學習狀況，在教學中采用分層教學幫助學生在自身能力范圍內得到最大的提升。教師要做到三個分層：學生分層，備課分層；作業(yè)分層，根據(jù)學生的實際情況對學生進行分層，在教學中讓不同基礎的學生針對不同的內容進行學習，快速認識所學章節(jié)；在備課時針對學生的不同需要，進行相關的課程內容選擇，提高學生對英語學習的積極性；在作業(yè)中根據(jù)學生的實際能力進行布置，保證學生在作業(yè)完成中的主動性，提高學生的學習成就感，在教學中深入研究和探索學生的最終目標，促進學生的全面提高。

一、根據(jù)學生的實際情況進行分層，提高學生的學習效率

學生之間具有差異性，不同基礎的學生在學習過程中對英語的理解能力不同，學習的效率和質量也就無法保證一致。因此，部分基礎較弱的學生在學習中就很容易出現(xiàn)學習脫節(jié)，學習興趣下降的情況，極大降低學生的學習自信，并且對學生之后學習也會造成很大的影響。所以，教師對學生進行分層教學是非常有必要的一種教學手段，可以針對學生的實際情況來進行教學，使每一個學生都可以在英語學習中得到最大的收獲。尤其是對于基礎弱的學生來說，在學習中可以適當降低難度，進行知識的獲取，為學生之后的學習打下良好的基礎以及提高學生的學習自信有著十分重要大的意義。例如，教師在教學過程當中，應該根據(jù)學生的實際情況，把學生分成三個不同能力的層次。首先是基礎較好的學生，教師可以把學生設置為A 組，而對于基礎中等的學生，教師則可以把他們設為B 組，基礎最弱的學生則是C 組。在將學生進行分層以后，教師也需要對學生的學習進行深入的了解，及時對學生的分組進行調整，使學生能夠在分組下實現(xiàn)自身提高。

二、備課中根據(jù)學生的實際情況進行教學制定，提高學生的學習興趣

教學開始前必要的備課十分重要，教師備課的標準一般非常籠統(tǒng)，注重自己要講述什么內容，學生要學習到什么地步等等。這種備課方法對于學生之間的差異性有一定忽視，部分學生在進行英語學習的時候，無法跟上教師的教學進度，導致學生在學習過程當中的學習自信和學習的動力逐漸下降。因此，教師在備課的過程當中應該以學生的實際情況為主，讓每一個學生都可以在適合自己的備課當中得到更多的收獲，這樣學生在學習里就會感覺到英語教學和自己非常的貼合，學生對英語學習的主動性也會提升，促進學生對英語產(chǎn)生學習興趣。

例如，在學習《travel journal》的時候，教師可以在教學中對基礎較好的學生進行提問，你們最喜歡在假日里干什么事情，去過哪些景點旅游，而你們又喜歡通過什么樣的交通工具旅游呢？教師可以讓從A 組學生挨個回答這個問題。而對于基礎比較中等的學生，教師則應該鍛煉學生的基礎能力，圍繞by bike，on foot 等，讓學生能夠對這些基礎的短語進行認識。而對于基礎較弱的學生，教師則應該加強學生的學習興趣，激發(fā)學生在課堂上的主動性，并且?guī)椭鷮W生解決在學習過程當中出現(xiàn)的問題，從而提高學生的學習效率和責任。

三、分層作業(yè)教學，提高學生的學習成就感

學生在英語學習過程當中除了要對知識進行掌握，同時還需要將知識進行運用，這樣才可以更好檢驗學生的學習成果。在英語知識檢驗的過程當中作業(yè)是一個必不可少的環(huán)節(jié)，教師在以往布置作業(yè)的時候都是直接將作業(yè)統(tǒng)一布置下去。這樣的作業(yè)布置方式對于一些基礎比較好和基礎中等的學生來說沒有太大影響，但是對于一些基礎比較弱的學生在面對有一定難度的作業(yè)時，學生不僅學習的效率和質量會非常低，同時學生在作業(yè)完成時的自信也會受到很大的打擊。這對學生之后的學習是非常不利，甚至很多學生還會對英語作業(yè)產(chǎn)生厭煩的情況，進而出現(xiàn)一些其他不良的行為。因此，教師應該在教學過程中根據(jù)學生的實際情況進行作業(yè)的分層，讓每一個學生可以在自己能力范圍內以及對自己所學知識有一個更好的檢驗，這樣學生在學習過程當中才會更具有學習的成就感。例如，教師還應該根據(jù)學生的實際需求布置作業(yè)，基礎較好的學生教師可以布置一些具有開創(chuàng)性的作業(yè)，收集更多的資料以及相關的內容。而對于基礎中等的學生，教師則可以鼓勵他們逐漸提高作業(yè)的難度，提高學生的學習自信，而對于基礎較弱學生，教師則需要考慮到學生最作業(yè)完成當中的基礎，通過更多基礎性的知識。幫助學生進行知識的鞏固。

總結：高中英語教學當中，教師要關注學生之間的差異性，以及不同學生的實際情況，制定相應的教學策略，在教學當中將學生進行分組，保證學生可以在自己的小組內得到最大的提升。同時教師還應該在備課的時候根據(jù)學生的實際情況進行分層式的備課。讓學生可以在學習過程當中得到更多的收獲，降低學生的學習難度。教師在布置作業(yè)的時候，也應該根據(jù)學生的實際情況展開分層作業(yè)布置，讓每一個學生都可以在作業(yè)完成當中對自身能力進行更好的檢驗，同時提高學生的學習成就感和在學習過程當中的自信。