樊衛(wèi)國

（湖南應用技術(shù)學院，湖南 常德 415100）

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對計算機人才的需求不斷增長。幾乎所有的大學都開設(shè)計算機科學與技術(shù)專業(yè)，這使得該專業(yè)成為該國的領(lǐng)先專業(yè)領(lǐng)域。包括教育部在內(nèi)的五個部委在2018 年發(fā)布的一份報告稱，對計算機人才的需求每年增加100 萬人。但是，2019 年，計算機科學專業(yè)大學生的就業(yè)率比上一年下降了5 個百分點以上，就業(yè)情況顯然不及去年。在這種情況下，通常必須改新高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容跟不上社會需要

計算機科學和技術(shù)是一個快速發(fā)展的學科，特別是由于社會的需要。計算機科學與技術(shù)的飛速發(fā)展要求我們繼續(xù)關(guān)注該學科的前沿技術(shù)，并教導學生傳授這些先進知識。以促進學生專業(yè)知識的更新和增長。但是，我們當前的計算機科學技術(shù)指導的內(nèi)容相對過時，并且沒有根據(jù)社會的發(fā)展而更新。結(jié)果，學生的知識無法跟上社會的發(fā)展需求，難以被社會認可。

（二）忽略了對學生應用能力的培養(yǎng)

計算機科學與技術(shù)專業(yè)對從業(yè)者的適用性有很高的要求，因為只有當從業(yè)者具有適當?shù)膽媚芰r，他們才能有效地承擔許多工作和解決突出的問題。然而，在培養(yǎng)計算機科學與技術(shù)人才的過程中，許多學校只注重于提高學生的理論素質(zhì)，而忽略了對學生適用性的培養(yǎng)，導致學生獲得高分當時能力不足，使學生難以快速適應計算機工作。

（三）教學方法存在問題

好的教學方法可以保證教學目標的實現(xiàn)。在計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學中，教學方法還不科學，嚴重影響了教學效果和教學目標的實現(xiàn)在教學過程中，許多學校采用師生聽的教學方法，在這些教學方法的影響下，學生對積極思考的認識減少，對教學過程的參與減少，因此教學質(zhì)量相對較低，難以實現(xiàn)教學目標。

二、人才培養(yǎng)策略

（一）實踐教學機制

根據(jù)應用型人才培養(yǎng)模型，計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生需要改變以前的弱點，筆者建議高校應該建立一個完整的綜合教育實踐體系。首先，鞏固課堂測試。為了提高學生的記憶力和對所學理論知識的理解，建立支持學科的實驗，其次要加強課程設(shè)計。為了提高學生對靈活架構(gòu)的使用，提供多種設(shè)計課程，包括計算機和系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計課程，以及單片機的設(shè)計原理。第三，提高了學習過程的效率。對于網(wǎng)絡(luò)實驗和CAD 實驗等高度實用的課程，必須單獨進行實驗培訓。第四，開放實驗的作用非常重要。靈活設(shè)置實驗時間，將現(xiàn)有的封閉實驗更改為自設(shè)計實驗項目，將傳統(tǒng)的協(xié)作小組實驗更改為可以滿足學生個人需求的實驗小組。

（二）多元化培養(yǎng)方式

以培養(yǎng)學校獨特的應用型人才為目標，我們可以實施基本知識和應用能力的“知識轉(zhuǎn)移、能力培養(yǎng)、質(zhì)量提高”培養(yǎng)模型。使用專業(yè)技術(shù)是主要途徑，結(jié)合生產(chǎn)、教學和研究。為此，我們學校正在探索培養(yǎng)結(jié)合生產(chǎn)，教學和研究能力的人才的方法。首先是更為完善的課程實踐專業(yè)實驗室，促進科學教學和研究實驗。二是積極激勵和引導學生參與，在老師的指導下，學生將完成大學生科研項目的申請和實施。在學術(shù)交流方面，可以聘請企業(yè)的初學者和技術(shù)人員就專業(yè)技術(shù)問題向師生進行學術(shù)報告和技術(shù)交流。在學校外部，通過調(diào)查社會對專業(yè)人才的知識，能力和素質(zhì)的需求，邀請商業(yè)專業(yè)人員參加學校的人才培養(yǎng)計劃，積極加強學校與業(yè)務單位在人才方面的聯(lián)系與合作，并積極計劃建立校外實習基地，作為專業(yè)學生練習其專業(yè)知識和實踐的平臺。

（三）師資隊伍建設(shè)

加強教師的專業(yè)知識和能力培養(yǎng)是提高教師隊伍水平高低的關(guān)鍵，同時，允許學生參加教師的科學研究，增強學生的現(xiàn)實創(chuàng)造力。教師可以訓練和提高學生的動手能力，同時指導學生找到一套有效的方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而不僅僅是在紙上說話。

（四）創(chuàng)新考核方式

由于計算機科學與技術(shù)專業(yè)在理論和技術(shù)上是雙重的，因此不能孤立地評估學科教學效果。有必要評估學生對理論知識的掌握程度，同時評估學生應用理論知識解決實際問題的能力。對于理論性很強的課程，評估應側(cè)重于自我分析和對剛性問題的解決。測試題的形式應適合該學科的教學要求，而不應該讓學生背概念、背理論。對于實踐課程，評估應采取實驗，課程設(shè)計和答辯的形式，而不是通過測試來確定分數(shù)。

結(jié)論：綜上所述，只有高等院校充分重視計算機科學與技術(shù)專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，才能確保計算機教學效率的提高，促進計算機專業(yè)學生的就業(yè)。