上官霞

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)占圩小學，江西 撫州 344000）

一、通過多媒體教學，培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)感

多媒體教學在小學數(shù)學中得到了運用，但并不是所有的多媒體教學方式都應該被教師所采用。從傳統(tǒng)的教學方式來看多媒體的運用，使較為復雜的知識點變得更加地簡單化，為學生們帶來了別具一格的課堂體驗，增強了他們對數(shù)學學習的興趣，但從另一方面來看，如果數(shù)學教師過度地依賴多媒體技術，忽略了學生們的自主學習能力，就會使教學內(nèi)容與教材課本相脫離，不能夠培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)感。因此，教師需要合理地利用多媒體教學，增強他們對數(shù)學學習的自信心。[1]

例如，在“數(shù)的整除”相關知識點的講解當中，為了幫助學生們更好地了解本節(jié)課的知識點，首先，教師需要利用多媒體的技術，向?qū)W生們展示本次章節(jié)的主要內(nèi)容，讓學生們可以結合自己的實際情況更好地開展數(shù)學的學習，把握教師在課堂上的上課節(jié)奏。緊接著，教師在與學生們自主的探索質(zhì)數(shù)和數(shù)之間的關系，鼓勵學生們對教材知識進行自主的學習，讓他們能夠明白：在1～10 之內(nèi)的數(shù)字當中，最小的質(zhì)數(shù)是2，最小的合數(shù)是4，而質(zhì)數(shù)都有兩個約數(shù)，合數(shù)至少有三個約數(shù)，不斷的鞏固學生們的基礎知識，開展良好的學習體驗。最后，教師再從課文的重難點出發(fā)，向?qū)W生們進一步地概述，一般關系的兩個數(shù)的最大公約數(shù)，最小公倍數(shù)可以用除數(shù)來進行求解，幫助學生們能夠掌握更多的數(shù)學知識。因此，教師通過合理地利用多媒體教學，對于一些動手實踐能力較強的知識，通過讓學生們自主探究，讓他們可以對數(shù)學問題展開深層次的分析，不斷地提高學生們的學習能力，讓他們能夠更好地開展數(shù)學知識的學習，養(yǎng)成自己的學習習慣。

二、通過多媒體教學，培養(yǎng)學生數(shù)學探究能力

數(shù)學探究能力可以更好地培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維，教師需要利用現(xiàn)代化的教學手段，改變傳統(tǒng)的教學方法，為學生們呈現(xiàn)一個更加豐富多彩的課堂內(nèi)容，使學生們的學習能力得到進一步的提高，幫助學生們不斷增強對數(shù)學學習的信心。教師也需要合理地運用多媒體技術，對學生更好地開展數(shù)學探究，提高小學生的自主學習能力。[2]

例如，在“除法的初步認識”相關知識點的講解當中，為了能夠加強學生們的自主探究意識，突出學生在課堂上的主體，首先，教師可以利用電子白板的形式展現(xiàn)6 根相同的小棒，進一步提出問題：如果大家的手中有著6 根小棒，需要平均地分成三份，每份是多少？是否能夠平均的分成兩份？每份又是多少？讓學生們可以運用自己手中的鉛筆來進行擺一擺，看是否能夠分成兩份和三份，更好地開展自主探究。然后，教師再利用電子白板，將6 根小棒分成兩份和三份，幫助學生們更好地對除法進行初步的認知。以此類推，教師也可以向?qū)W生們展示36 根小棒分成一份、兩份直到六份時，每份不同的個數(shù)，讓學生們可以更加深刻地了解到除法所起到的分配作用，不斷的加深學生們的學習印象，更好地開展數(shù)學實驗的探究。因此，在教學的過程當中，教師不要一味地單方面對教材知識進行講解，還需要注重學生們的學習態(tài)度和學習習慣，運用多種教學方法，幫助學生們更好地開展課堂內(nèi)容，不斷豐富學生們對數(shù)學的學習興趣。

三、通過多媒體教學，培養(yǎng)學生空間想象能力

從現(xiàn)有的教學手段來看，在開展多媒體教學的時候，教師也可以融入合作小組模式，幫助學生們更好地開展數(shù)學教學活動，讓他們在集體合作當中，更好地進行數(shù)學的學習，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點，開展豐富多彩的教學內(nèi)容，不斷提高學生們的空間想象能力，讓他們能夠?qū)ζ矫鎴D形有初步的認知和判斷。從現(xiàn)有教學來看，多媒體教學還具有一定的局限性，并不能夠全方位地為學生們梳理數(shù)學知識，但是教師可以運用合作小組模式，結合信息技術拓展學生們的知識層面，培養(yǎng)學生的空間想象能力，幫助學生加快對學習方法的掌握。

例如，在“認識圖形”相關知識點的講解當中，首先，教師需要對班級進行合作小組的劃分，并布置學習任務：在生活當中我們常常會遇到哪些圖形？請小組成員相互討論，舉出生活中的例子進行交流。緊接著，教師在利用多媒體的形式，向?qū)W生們展現(xiàn)長方形和正方形的基本性質(zhì)，讓學生們可以進一步了解到：長方形有兩條相等的長和兩條相等的寬，正方形的4 個邊長都是相互相等的，不斷地提高學生們的理解能力。然后，教師在為每組的成員分發(fā)一些教學工具，先讓學生們利用自己手中的卡紙，剪出不同形狀的平面圖形，或者是小組成員一起探討剪出形狀各異的小圖形，將其拼成一個大圖形，幫助學生們更好地開展實驗探究。幫助學生們更好地對圖形進行認知，提高他們的空間想象能力。因此，在日常教學當中，通過多媒體技術，可以更好地輔助教師展開數(shù)學課堂教學，尤其是對圖形講解的時候，可以利用多媒體的形式進行組成，不斷地提高學生們的空間想象能力，營造更加和諧有趣的教學氛圍。

為了能夠全方位地提高學生們的學習能力，教師就需要不斷創(chuàng)新教學模式，利用新鮮血液融入數(shù)學教材當中，呈現(xiàn)有趣的教學內(nèi)容，豐富學生們的數(shù)學認知。多媒體可以幫助學生們更好的養(yǎng)成學科素養(yǎng)。雖然多媒體的使用具有一定的局限性，教師也不能過度地依賴多媒體教學，但是從長遠的角度來看，信息技術簡化了教師的教學手段，不斷豐富學生們的知識范圍，為學生們帶來了更多新的數(shù)學體驗。