耿曉菲

（山東省鄒平市長(zhǎng)山中學(xué)，山東 鄒平 256206）

新課標(biāo)提出音樂(lè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)獲取，還要提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)鑒賞能力，因此，作為高一音樂(lè)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)鑒賞與音樂(lè)文化教育的重要性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

一、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，教師是否重視音樂(lè)鑒賞與音樂(lè)文化教育直接影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的把握與學(xué)習(xí)積極性，為做好高一音樂(lè)教學(xué)，引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)與了解師生互動(dòng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要性，主動(dòng)拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系，了解學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的困難，并幫助他們解決，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中[1]。如在學(xué)習(xí)《俄羅斯民族風(fēng)情》這一課時(shí)，需要學(xué)生通過(guò)欣賞俄羅斯民族樂(lè)派代表音樂(lè)，知曉俄羅斯民族樂(lè)派風(fēng)格特征，在教學(xué)中教師反復(fù)播放《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，讓學(xué)生感受俄羅斯民族音樂(lè)風(fēng)格與特征，同時(shí)，向?qū)W生介紹俄羅斯基本情況及其民族樂(lè)派之父——格林卡，讓學(xué)生對(duì)俄羅斯及格林卡有初步了解，這樣有利于學(xué)生解讀俄羅斯音樂(lè)風(fēng)格及其形成原因。其次，教師應(yīng)重視現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、堅(jiān)持以生為本

新課標(biāo)要求現(xiàn)代教育應(yīng)以學(xué)生為主體，這也是高一音樂(lè)教學(xué)中需要遵守的。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受音樂(lè)理論知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量較差。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)文化教育中，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式[2]。如在高一音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，部分學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，部分學(xué)生喜歡重金屬音樂(lè)，而有些學(xué)生則喜歡民族音樂(lè)，若在教學(xué)中只對(duì)一種音樂(lè)類型進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)打擊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)這種情況，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好完成分組，將喜歡相同類型音樂(lè)的學(xué)生劃分一組，讓他們分別對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞。如在學(xué)習(xí)蒙古族民族音樂(lè)時(shí)，教師鼓勵(lì)民族音樂(lè)組的學(xué)生分析蒙古族民族音樂(lè)的成因、傳達(dá)的感情以及創(chuàng)作背景等，并引入其他民族音樂(lè)作為對(duì)比，拓寬學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性，教師可以鼓勵(lì)不同組的學(xué)生對(duì)同一首音樂(lè)進(jìn)行改編，將其改編成與自己的音樂(lè)類型相吻合的風(fēng)格，并演唱出來(lái)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下接受音樂(lè)文化教育。

三、重視審美教育

審美能力培養(yǎng)是音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)文化教育中最重要的一部分，良好的審美能力有利于學(xué)生學(xué)好音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在音樂(lè)審美教育中，引起情感共鳴是音樂(lè)鑒賞中較為重要的一部分，當(dāng)音樂(lè)鑒賞者能夠在情感上與作曲家產(chǎn)生共鳴，便意味著他們對(duì)音樂(lè)作品的解讀達(dá)到了一定深度，能夠理解作曲家創(chuàng)作意義[3]。因此，在音樂(lè)審美教育中，教師應(yīng)重視情感共鳴教學(xué)，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。如在鑒賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》第三樂(lè)章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先談一談自己聆聽后的感受，學(xué)生會(huì)感受到該樂(lè)章節(jié)奏變得越來(lái)越快，給人一種激昂之感，教師告訴學(xué)生該樂(lè)章中命運(yùn)主題的變奏依然兇險(xiǎn)逼人，但在大提琴和低音提琴躍躍欲試的曲調(diào)后，樂(lè)隊(duì)奏出旋風(fēng)般的舞蹈主題，引出振奮人心的賦格曲段，象征著人民參加到與命運(yùn)斗爭(zhēng)的行列中，黑暗必將過(guò)去，曙光就在眼前。通過(guò)這樣的鑒賞方式能夠加深學(xué)生的印象，并了解貝多芬的創(chuàng)作情感。經(jīng)常開展類似的鑒賞教學(xué)課程，學(xué)生的審美能力也將有所提升，對(duì)音樂(lè)文化的解讀也會(huì)更加深入。

四、尊重多元音樂(lè)文化

在音樂(lè)鑒賞與音樂(lè)文化教育中，需要尊重多元音樂(lè)文化，讓學(xué)生接受多種音樂(lè)文化的熏陶。在高一音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，為拓寬學(xué)生知識(shí)面，引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師經(jīng)常會(huì)對(duì)作品進(jìn)行延伸拓展，既可以選擇相同體裁的音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，也可選擇同名作品進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)作品有一定的了解。如在音樂(lè)鑒賞課程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放中國(guó)音樂(lè)在外國(guó)著名音樂(lè)大廳演奏的場(chǎng)景，也可以播放在中國(guó)大型音樂(lè)劇場(chǎng)演奏國(guó)外經(jīng)典音樂(lè)的場(chǎng)景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)文化沒(méi)有國(guó)界，無(wú)論是中國(guó)音樂(lè)還是外國(guó)音樂(lè)只要足夠經(jīng)典，能夠震感人心都能引起全世界人民的共鳴[4]。同時(shí)在音樂(lè)鑒賞課程中，教師也可將外國(guó)著名音樂(lè)人對(duì)中國(guó)經(jīng)典音樂(lè)的鑒賞視頻引入其中，讓學(xué)生了解外國(guó)人對(duì)中國(guó)經(jīng)典音樂(lè)的認(rèn)可與解讀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，引起他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，為普及中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，引起學(xué)生對(duì)中國(guó)民族樂(lè)器的學(xué)習(xí)興趣，教師可將影視片段中相關(guān)內(nèi)容引入其中，如電影版《閃光少女》中中西樂(lè)器對(duì)決的場(chǎng)景，通過(guò)觀看該片段可以引起學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)民族樂(lè)器與西方樂(lè)器在音樂(lè)中占據(jù)同等地位，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)民族樂(lè)器，了解中國(guó)音樂(lè)文化。只有在音樂(lè)教學(xué)中尊重多種音樂(lè)文化，才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有更全面的了解。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，新課標(biāo)對(duì)高中音樂(lè)提出了更高要求，這就需要教師在音樂(lè)鑒賞課程中做好鑒賞教育與音樂(lè)文化教育，并結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。