劉海艷

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)慶陽二中，甘肅 慶陽 745000）

一、中國文化在高中英語讀寫教學(xué)中的作用

（一）符合新時代教育發(fā)展要求

十九大報告中明確指出：“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年來文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……”可見，弘揚傳統(tǒng)文化是全社會的共同責(zé)任。在新的時代背景下，教師要引中華文化入課堂，提升學(xué)生的文化認同感。英語作為一門外語，其為文化的一種表現(xiàn)形式，將英語讀寫教學(xué)與中華文化融合能夠使學(xué)生在雙重文化的影響下對文化有新的思考，高舉中華文化的旗幟，弘揚傳統(tǒng)文化。

（二）符合德育教育的根本要求

習(xí)總書記在黨的十九大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人?！蓖诰蛑腥A文化能夠使中國元素滲透到英語課程教學(xué)中，使文化得以傳承，同時也有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量，更好地踐行德育教育。

（三）有利于實現(xiàn)中華文化的傳承

中華文化歷經(jīng)五千年的風(fēng)霜，多數(shù)文人墨客躋身于傳統(tǒng)文化研究中，并取得了豐碩的研究成果。如孔子提倡有教無類、因材施教、專心有恒……這些教育思想仍為當(dāng)代教育的主流思想。以服裝文化為例，旗袍（cheongsam）、絲綢（silk）為中國元素；以飲食為例，受節(jié)日文化的影響，不同節(jié)日的飲食存在差異，如人們在中秋節(jié)吃月餅（mooncake），在元宵節(jié)吃餛飩（wonton）。在高中英語讀寫教學(xué)中滲透中國文化元素有利于喚醒學(xué)生的文化感知，使其自覺承擔(dān)文化傳播重任。

二、現(xiàn)階段高中生英語讀寫現(xiàn)狀

（一）興趣缺失，范圍狹窄

目前來看，一些高中生對英語閱讀的興趣不高，對一些與中國文化的閱讀內(nèi)容關(guān)注度不高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全班66.28%的學(xué)生進行英語閱讀，且頻率為一周1-2 次，30.25%的同學(xué)對英語閱讀不感興趣，還有一部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)不感興趣，很難投身到閱讀活動中，這種情況下也不利于其閱讀理解能力的提升。從學(xué)生閱讀的內(nèi)容來看，范圍比較狹窄，多為課內(nèi)閱讀，且體現(xiàn)中國文化的內(nèi)容比較少，不利于提高學(xué)生的文化認同感。

（二）盲目閱讀，耗時量大

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生閱讀的途徑更加豐富，如微信公眾號、有道詞典、微博等，在巨量信息的充斥下，學(xué)生的思想也發(fā)生了根本性變化。如一些高中生不能抓住閱讀的核心，閱讀具有很大的盲目性，不僅耗費了大量時間，而且還消磨了自身的學(xué)習(xí)積極性，不利于高效課堂的打造，也容易使部分學(xué)生有“討英語而色變”的心理，對于學(xué)生個性發(fā)展也有不利影響。

三、中國文化在高中英語讀寫教學(xué)中的滲透路徑

（一）創(chuàng)設(shè)主題情境，點燃學(xué)生興趣

情境的創(chuàng)設(shè)可謂如虎添翼，其能使整個教學(xué)更加生動，這種情況下也能拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，促進其學(xué)習(xí)能力提升。以“travel journal”一節(jié)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一單元中的“journey down the mekong”，該篇文章論述的重心為湄公河。教師可以從這一點入手，利用多媒體引入湄公河的圖片以及資料，使學(xué)生對這一中國元素有新的認識。為了縮短學(xué)生融入課堂的時間，教師還可播放影視作品《湄公河行動》，通過創(chuàng)設(shè)主題情境引領(lǐng)學(xué)生走進閱讀內(nèi)容中，總結(jié)本文中的重要知識，點燃其學(xué)習(xí)興趣。緊接著，教師可鼓勵學(xué)生利用學(xué)到的語法造句，如care about……give in 等，通過這種方式點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其讀寫能力雙向提升。

（二）傳承經(jīng)典文學(xué)，豐富文化底蘊

課堂是育人的主陣地，在新的時代背景下，教師要引入一些經(jīng)典文學(xué)作品，如《論語譯著》《西游記譯著》等，以經(jīng)典文學(xué)為引領(lǐng)，豐富自身的文學(xué)底蘊。在此過程中，教師可開展晨誦活動，鼓勵學(xué)生在晨間閱讀文學(xué)作品，在校園里掀起一陣“文學(xué)風(fēng)”。在此基礎(chǔ)上，教師還要讓學(xué)生總結(jié)閱讀中積累的詞匯，并用相應(yīng)的詞匯造句、寫作等，促進其學(xué)習(xí)能力提升。

綜上，中國文化在高中英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用能夠彰顯英語學(xué)科的育人智慧，于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)也有積極性意義。在新的時代背景下，教師要革新舊式教學(xué)理念，明確中國文化在高中英語讀寫教學(xué)中的作用，分析現(xiàn)階段英語教學(xué)中存在的問題，提出合理的解決策略，促進學(xué)生文化意識的提升，進而促進其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。