綦慢輝
(山東省東營(yíng)市河口區(qū)河口街道中心幼兒園,山東 東營(yíng) 257200)
在推動(dòng)課程游戲化的過(guò)程中,幼兒園首先應(yīng)當(dāng)重視教師思想觀念的轉(zhuǎn)變,為游戲化教學(xué)的滲透奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)際與幼兒實(shí)際的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)內(nèi)容,確保游戲化教學(xué)的有效性,構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,為游戲化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在進(jìn)行幼兒教育的活動(dòng)中,不能直接以統(tǒng)一方式進(jìn)行管理培養(yǎng),而是需要考慮到每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中可能存在的差異,這種進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)的孩子才可以更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展,因此,在教學(xué)過(guò)程中,需要教師對(duì)孩子進(jìn)行提前了解,做好準(zhǔn)備工作,根據(jù)不同孩子的個(gè)性來(lái)充實(shí)游戲,并且制定較為有針對(duì)性的方案。比如,一些孩子較為活潑且好動(dòng),那么就可以安排這種孩子參加一些更具挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)活動(dòng),不僅鍛煉了體格,更磨煉了意志。而一些孩子可能性格更為內(nèi)向,往往喜歡安靜的環(huán)境,那么對(duì)于這種孩子就可以安排如畫畫或堆積木等較靜的活動(dòng),這樣不僅可以提高孩子的注意力,更可以提高孩子自我管理能力。只有在充分考慮到孩子自身差異的前提下充分設(shè)計(jì)不同的游戲方案,才能真正保證孩子得到發(fā)展。
為了推動(dòng)幼兒教學(xué)的游戲化,幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際需求,優(yōu)化教學(xué)課程體系,確定課程游戲化的教學(xué)內(nèi)容。在構(gòu)建課堂游戲化的過(guò)程中,教師是關(guān)鍵,直接影響了課程游戲化的開(kāi)展與有效落實(shí),所以教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能,不斷提升教學(xué)水平,能夠有效落實(shí)教學(xué)方案。首先,教師應(yīng)在日常的幼兒教育中滲透游戲化教學(xué)理念。如在教學(xué)《馬路安全》時(shí),教師可以利用角色扮演和情景再現(xiàn)的方式開(kāi)展游戲化教學(xué),設(shè)計(jì)過(guò)馬路的小游戲,在課堂中搭建真實(shí)的馬路場(chǎng)景,引導(dǎo)幼兒扮演馬路上的行人、紅綠燈、斑馬線、車輛等,使幼兒能夠在游戲過(guò)程中掌握正確的馬路安全知識(shí)。其次,教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《錢幣的認(rèn)識(shí)》時(shí),教師可以在課堂中搭建小超市,讓幼兒扮演售貨員與購(gòu)買者,使幼兒在相互交流中掌握錢幣的相關(guān)知識(shí)。這樣一來(lái),教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)中滲透了游戲化教學(xué)理念,有利于幼兒園課程游戲化的進(jìn)一步發(fā)展。
對(duì)于幼兒教師而言,必須要滿足幼兒對(duì)游戲的新鮮感和興趣度。幼兒教師可以從兩個(gè)角度進(jìn)行完善:1.可以設(shè)計(jì)新的游戲形式,讓幼兒擁有全新的游戲體驗(yàn);2.可以將原有的游戲形式進(jìn)行加工,結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn),加入其他的游戲內(nèi)容,以保證幼兒的興趣度。例如,“老鷹捉小雞”是幼兒園最常見(jiàn)的游戲之一,雖然其歷經(jīng)年代已久遠(yuǎn),但是它游戲性十足。幼兒在游戲過(guò)程中不僅能夠得到身體的鍛煉,在敏捷度、反應(yīng)力、平衡性等方面也能得到很好的發(fā)展。但是,由于這個(gè)游戲過(guò)于陳舊,部分幼兒在玩過(guò)幾次之后就漸漸失去了興趣,因此筆者在開(kāi)展游戲時(shí)就加入了新的內(nèi)容。很多幼兒都喜歡看動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》,于是筆者將該游戲改為“狼捉羊”的內(nèi)容。雖然在形式上沒(méi)有發(fā)生變化,但是內(nèi)容的更新恰恰符合幼兒的興趣,這樣就達(dá)到了游戲更新的要求和目的。
這個(gè)過(guò)程主要是教師講述一個(gè)小故事,并將故事當(dāng)中的人與物帶進(jìn)孩子的創(chuàng)作視野里。例如,教師講述《小青蛙吃蟲子》的故事,在對(duì)小青蛙通過(guò)自己的努力最終吃到了一頓豐盛的午餐進(jìn)行講述后,讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力自主地創(chuàng)作一幅青蛙吃“午餐”的圖畫。教師可以啟發(fā)他們:“青蛙吃到了豐盛的午餐,表情一定是微笑的、滿足的?!蓖ㄟ^(guò)老師的不斷引導(dǎo),讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力自主作畫。這種通過(guò)講故事的方式,將創(chuàng)作目標(biāo)自然地帶進(jìn)課堂的做法,能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣。
通常戶外游戲更偏向于鍛煉幼兒的觀察能力,而室內(nèi)游戲則趨向于幼兒的智力開(kāi)發(fā),這是幼兒園課程游戲化教育的重要表現(xiàn)。教師應(yīng)該具有一定的能力,將游戲賦予教育性質(zhì),讓幼兒在游戲的過(guò)程中得到認(rèn)知力的提升和思維力的鍛煉,這是幼兒園課程游戲化教學(xué)的核心。例如,翻繩游戲。筆者安排幼兒以7 人小組為單位,要求幼兒按照自己的編號(hào)依次進(jìn)行翻繩,翻繩失敗或者順序出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒就會(huì)被淘汰,留到最后的則為一輪比賽的勝利者,可以得到小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的游戲中,一方面,通過(guò)改變游戲形式,增添了游戲的趣味性;另一方面,通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行編號(hào),讓他們?cè)跓o(wú)形中練習(xí)了數(shù)字的排序認(rèn)知,培養(yǎng)了思維能力。
結(jié)束語(yǔ):教師應(yīng)選擇能引起兒童興趣的教育游戲,使教育游戲具有一定的連續(xù)性,并能貼近兒童的生活。還可以使用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)施游戲化課程,并提供足夠和安全的游戲材料,以充分發(fā)揮游戲的作用。游戲化班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)角色也應(yīng)與家園進(jìn)行協(xié)調(diào)以實(shí)現(xiàn)游戲化班級(jí),以便游戲化班級(jí)可以發(fā)揮更大的作用,以便兒童可以在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)并變得健康。