王東

（大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，遼寧 大連 116600）

內(nèi)容精、用時(shí)短、形式多、傳播快，是微課的顯著特征。正因?yàn)槲⒄n的這些顯著特征，所以在步入教育信息化2.0 時(shí)代之后，微課在中職機(jī)械專業(yè)電加工課程教學(xué)中的運(yùn)用也日益普遍。

有效預(yù)習(xí)、突破難點(diǎn)以及分層教學(xué)等，是提升中職機(jī)械專業(yè)電加工課程教學(xué)效益的有效途徑。然而，在以往，盡管中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)電加工課程時(shí)，也會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是，有相當(dāng)一部分學(xué)生卻因?yàn)闊o(wú)法自主解決預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難，而對(duì)課前預(yù)習(xí)“望而卻步”；盡管中職機(jī)械專業(yè)電加工課程教師也在想方設(shè)法突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，但是，卻因?yàn)橹v解不夠形象直觀、分析不太深入透徹，而導(dǎo)致學(xué)生在突破課堂教學(xué)難點(diǎn)時(shí)“后勁不足”；盡管中職機(jī)械專業(yè)電加工課程教師也在千方百計(jì)實(shí)施分層教學(xué)，但是，卻因?yàn)椴僮餍圆粡?qiáng)而“戛然而止”?，F(xiàn)如今，微課可以成為中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生有效預(yù)習(xí)電加工課程之扶手，可以成為教師突破電加工課程教學(xué)難點(diǎn)之快手，可以成為全面實(shí)施電加工課程分層教學(xué)之巧手。

一、微課，有效預(yù)習(xí)電加工課程之扶手

中職學(xué)生，普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、理解能力不強(qiáng)、自學(xué)能力較差的現(xiàn)象。因此，在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，中職學(xué)生遇到的困難會(huì)更多、預(yù)習(xí)的效果也會(huì)差強(qiáng)人意。正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，中職學(xué)生課前預(yù)習(xí)不扎實(shí)、效果不好，那么，高效課堂的建構(gòu)也就會(huì)困難重重，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展也就會(huì)舉步維艱。為了著力提升中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)電加工課程的實(shí)效性，教師可以巧妙利用微課。微課就宛如是中職學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)電加工課程的一種扶手。

例如，在教學(xué)中職機(jī)械專業(yè)電加工課程“電阻元件，歐姆定律”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞“讓學(xué)生準(zhǔn)確解釋電阻元件的電壓、電流關(guān)系”這一教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)一些微課視頻。教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，既要緊扣本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，充分預(yù)設(shè)他們?cè)谡n前自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難。如：學(xué)生對(duì)于各種電阻元件的電壓、電流關(guān)系辨識(shí)不清、理解不透等，都是學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難。以這些困難為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)微課視頻，據(jù)此助力中職學(xué)生有效解決課前預(yù)習(xí)困難，提升課前預(yù)習(xí)的實(shí)效性。實(shí)踐證明，以主題鮮明、內(nèi)容精實(shí)、形式多元的微課視頻為扶手，中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生預(yù)習(xí)電加工課程的效果就會(huì)得到顯著提升。

二、微課，突破電加工課程難點(diǎn)之快手

引領(lǐng)學(xué)生卓有成效地突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，是每一位教師竭盡所能努力的方向。在中職機(jī)械專業(yè)電加工課程中，或因?yàn)榻處煹闹v解過(guò)程不夠形象直觀，或因?yàn)榻處煹姆治鲞^(guò)程不能深入淺出等，所以導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解不太透徹、掌握不太牢固、運(yùn)用不太熟練，難點(diǎn)“紋絲不動(dòng)”，教學(xué)“中止擱淺”。鑒于此，中職機(jī)械專業(yè)電加工課程教師可以將微課作為突破電加工課程教學(xué)難點(diǎn)之快手。

例如，“純電阻電路的瞬間功率”是中職機(jī)械專業(yè)電加工課程“純電阻電路”這部分內(nèi)容中的一項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)。為了啟迪、點(diǎn)撥、引領(lǐng)學(xué)生更好地突破這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)微課視頻。該微課視頻，集文字、圖像、聲音于一體，將“純電阻電路的瞬間功率”形象直觀、活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)“純電阻電路的瞬間功率”，有一種感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生理性認(rèn)識(shí)“純電阻電路的瞬間功率”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。顯而易見(jiàn)，以往，中職機(jī)械專業(yè)電加工課程在引領(lǐng)學(xué)生突破課堂教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，猶如“老鼠啃鐵”。而今，運(yùn)用微課這種快手，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生毫不費(fèi)力的突破課堂教學(xué)難點(diǎn)。

三、微課，電加工課程分層教學(xué)之巧手

不同的學(xué)生，因其基礎(chǔ)知識(shí)不同、思維能力不同，所以他們的學(xué)習(xí)需求也會(huì)有所不同。如果教師無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取“一概而論”式的教學(xué)方式，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益自然也就不太理想。相反，如果教師能夠正視、重視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性實(shí)施分層教學(xué)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就會(huì)得到滿足，學(xué)習(xí)效益就會(huì)大幅提升。正因?yàn)槿绱?，中職機(jī)械專業(yè)電加工課程教師可以將微課作為分層教學(xué)之巧手。

例如，首先，中職機(jī)械專業(yè)電加工課程教師首先可以利用信息技術(shù)手段，在線調(diào)查、了解、分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及學(xué)習(xí)需求等。之后，依據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，潛心設(shè)計(jì)并制作一些微課視頻。即便是同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)與制作微課視頻時(shí)，也要適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行微調(diào)，以便微課真正能夠適合不同學(xué)情的學(xué)生，真正能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。此外，教師為了設(shè)計(jì)與制作微課的效益，可以巧妙地利用一些教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)授課與微課制作兩不誤。如：教師可以利用“希沃白板”軟件的錄制膠囊功能，在授課過(guò)程中，將一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵內(nèi)容錄制下來(lái)。在課后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情稍作“加工”，就可以成為實(shí)施分層教學(xué)的巧手。

綜上所述，中職機(jī)械專業(yè)電加工課程教師巧妙利用微課“內(nèi)容精、用時(shí)短、形式多、傳播快”的顯著特征，或精心制作一些旨在促進(jìn)學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)的微課，或潛心制作一些意在突破課堂教學(xué)難點(diǎn)的微課，或用心制作一些重在實(shí)施分層教學(xué)的微課，就可以助力學(xué)生做實(shí)、做細(xì)、做好課前預(yù)習(xí)，就可以有趣、有序、有效突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，就可以適時(shí)、適度實(shí)施分層教學(xué)。如此，中職機(jī)械專業(yè)電加工課程就會(huì)煥發(fā)出一片生機(jī)，中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電加工課程內(nèi)容的過(guò)程中就會(huì)熱情高漲、興趣濃厚、效果顯著。