何國興

（廣東省河源市紫金縣藍(lán)塘鎮(zhèn)第二中學(xué)，廣東 河源 517400）

一、傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中面臨的問題

在不少學(xué)生看來，化學(xué)是一門高大上的科目，是科學(xué)研究的代表，對(duì)于學(xué)習(xí)者的素質(zhì)要求較高。特別是實(shí)驗(yàn)中的不少化學(xué)藥品性質(zhì)活躍，在化學(xué)反應(yīng)的過程中較為強(qiáng)烈，不少學(xué)生不敢下手操作。加上九年級(jí)階段化學(xué)知識(shí)的專業(yè)性、理論性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生們的推理歸納能力、邏輯思維能力要求較高，這就導(dǎo)致不少基礎(chǔ)差的九年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中畏難心理嚴(yán)重，影響他們的學(xué)習(xí)積極性，造成他們的學(xué)習(xí)效率較低。從多年的中學(xué)化學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的化學(xué)基礎(chǔ)差異較大，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生們的兩極分化嚴(yán)重。另外學(xué)生們對(duì)于生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)案例不能做出科學(xué)的解釋，對(duì)于生活中的不少案例沒有自己的理解，死讀書現(xiàn)象明顯，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐運(yùn)用能力，這些都是學(xué)生們化學(xué)素質(zhì)較差的體現(xiàn)。

二、生活元素對(duì)于化學(xué)教學(xué)的重要性

新時(shí)期化學(xué)教學(xué)中我們就要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀與不足，在化學(xué)教學(xué)的過程中重視生活化素材的引入，通過學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象、生活案例進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，讓生活中的化學(xué)案例走進(jìn)課堂中來，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展?？傮w而言，生活元素對(duì)于化學(xué)教學(xué)的重要性體現(xiàn)在：

（一）能夠降低理解難度

九年級(jí)階段化學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生們的想象能力與知識(shí)概括能力有一定的要求。這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)的過程中總感覺難度過大。比如在教學(xué)《化學(xué)能與熱能》知識(shí)的時(shí)候，不少學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中的吸熱和放熱不能有效掌握，為了能夠更好地幫助學(xué)生們理解這一原理，我們就可以通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分析學(xué)習(xí)：例如生石灰與水反應(yīng)的過程，其實(shí)就是一個(gè)放熱的過程：CaO+H2O=Ca(OH)2，在這個(gè)過程中，從宏觀角度看，E 反總能量 >E 生總能量，△H<0，是放熱反應(yīng)；從微觀角度分析，反應(yīng)物斷鍵時(shí)吸收的能量<生成物成鍵時(shí)釋放的能量→放熱反應(yīng)→△H <0。將生活中的現(xiàn)象與化學(xué)原理進(jìn)行綜合，便于學(xué)生們更好的理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)本質(zhì)。

（二）能夠拉近學(xué)習(xí)距離

在與學(xué)生溝通交流的過程中我們發(fā)現(xiàn)：不少學(xué)生們認(rèn)為化學(xué)是一門難度較大、學(xué)習(xí)困難的學(xué)科，特別是在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的裝配、對(duì)于實(shí)驗(yàn)藥品的裝取，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中把握以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄都需要學(xué)生們獨(dú)立完成，這就導(dǎo)致不少學(xué)生感覺化學(xué)是高高在上的困難學(xué)科，與自己的學(xué)習(xí)實(shí)際差距較大。而實(shí)際上，生活中時(shí)時(shí)處處都有化學(xué)知識(shí)的影子，化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。比如貴州本地的霉豆腐、甜酒湯都是化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果。甚至過年時(shí)候我們放的鞭炮、喝的酒水飲料，都是運(yùn)用化學(xué)原理制造的。將生活中的這些化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)案例引入到課堂中來，就能夠拉近學(xué)生們與化學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，讓學(xué)生們能夠以更好的心態(tài)、更高的興致投入到學(xué)習(xí)中來，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）便于學(xué)生理解記憶

九年級(jí)階段化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，不少知識(shí)需要學(xué)生們的識(shí)記才能掌握運(yùn)用，而單純的死記硬背容易導(dǎo)致學(xué)生們的抵觸心理，通過生活化的知識(shí)引入，則能夠引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏罨膱?chǎng)景中提升學(xué)習(xí)效率。

三、生活元素在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

為了能夠更好地幫助學(xué)生們理解并掌握化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生們的遷移運(yùn)用能力與創(chuàng)新技能，教學(xué)中我們就要采取多樣化的引導(dǎo)策略，通過生活素材的運(yùn)用讓學(xué)生們更好地掌握化學(xué)知識(shí)、提升化學(xué)素質(zhì)。

（一）運(yùn)用生活現(xiàn)象分析化學(xué)原理

生活中有著豐富多彩的化學(xué)案例，有著多樣化的化學(xué)素材。教學(xué)中我們就要善于發(fā)現(xiàn)生活中的這些元素，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏瞵F(xiàn)象、生活素材的基礎(chǔ)上分析化學(xué)原理，將抽象的化學(xué)知識(shí)與直觀的生活現(xiàn)象結(jié)合起來，更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)化學(xué)能與電能知識(shí)的時(shí)候，我們就可以引入當(dāng)下流行的新能源汽車案例，通過不少新能源車主反饋投訴冬季車輛續(xù)航與宣傳不符這一新聞，讓學(xué)生們進(jìn)行分析：為什么標(biāo)注續(xù)航400 公里的汽車，在冬季的時(shí)候只能續(xù)航不到300 公里，在夏季續(xù)航卻是正常的？讓學(xué)生們能夠結(jié)合化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)到新能源汽車所使用的電池是先將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，在使用的時(shí)候化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能驅(qū)動(dòng)車輛行駛。而在氣溫較低的冬季，正極材料活性物質(zhì)活性越差，加上電池內(nèi)部的電化學(xué)的特性，在冬季化學(xué)反應(yīng)速度也會(huì)出現(xiàn)一定的遲緩現(xiàn)象，會(huì)使得電池的活性快速降低，從而導(dǎo)致電池內(nèi)的內(nèi)阻變大，最終造成冬季續(xù)航短。這樣以來，就能夠使學(xué)生們運(yùn)用科學(xué)的化學(xué)原理、科學(xué)思維分析生活現(xiàn)象，可以避免不少爭(zhēng)端。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐拓展運(yùn)用

為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生們感受到化學(xué)知識(shí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，化學(xué)教學(xué)的過程中我們也要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趧?dòng)手的過程中感受到化學(xué)知識(shí)的趣味性與科學(xué)性。例如在教學(xué)化學(xué)能與電能知識(shí)的時(shí)候，我們就可以給學(xué)生們講解水果電池的原理，之后讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過程中更好的理解化學(xué)能與電能的變化過程。此外我們還可以引導(dǎo)學(xué)生們分析怎么樣避免家里的金屬道具生銹？怎么清除鍋內(nèi)壁上的水垢？什么樣的飲食習(xí)慣才算是科學(xué)飲食？將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的生活實(shí)踐相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)綜合素質(zhì)。