周玉 邢坤

（河北省霸州市第四中學(xué)，河北 霸州 065700）

一、高三英語讀后續(xù)寫的重要性分析

高三英語讀后續(xù)寫是英語教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生們的短文閱讀能力以及寫作能力，同時還能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的意識，加強(qiáng)學(xué)生們運(yùn)用語言的能力。讀寫后續(xù)一般分為兩個步驟，第一步是閱讀文章的過程，在這個過程中，學(xué)生們需要對文章的結(jié)構(gòu)、邏輯以及情節(jié)有很好的了解，這就對學(xué)生們的閱讀能力提出了很高的要求。第二步是學(xué)生根據(jù)自己理解的內(nèi)容對文章進(jìn)行續(xù)寫，在這個過程中的續(xù)寫并不是毫無拘束地寫作，而是在理解了文章想要表達(dá)文章的意圖以后，根據(jù)中心意思進(jìn)行語言的模仿和創(chuàng)造，進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生在明確了讀后續(xù)寫的要求之后，在進(jìn)行文章閱讀時閱讀的目的就會更加明確，會對文章進(jìn)行詳細(xì)的閱讀、理解、主旨提煉等工作，進(jìn)一步的理解文章的內(nèi)涵，然后展開合理的想象，對文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。因此讀后續(xù)寫的方式，能夠加深學(xué)生對文章含義的理解，提升學(xué)生的篇章理解能力，為讀后續(xù)寫工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高三英語讀后續(xù)寫策略分析

（一）按照年級段，制定讀后續(xù)寫教學(xué)策略

高一階段：側(cè)重語言輸入。需要教師精選標(biāo)準(zhǔn)英文的經(jīng)典小故事（字?jǐn)?shù)在200 字以內(nèi)），引領(lǐng)學(xué)生背誦經(jīng)典小故事，因高考讀后續(xù)寫的字?jǐn)?shù)限制是150 字左右，而且減輕學(xué)生的壓力。我們國內(nèi)的學(xué)英語都是在脫離實(shí)際交際語言環(huán)境的情況下在學(xué)習(xí)，英語語言若沒有記憶或背誦，沒有循環(huán)、反復(fù)、重復(fù)記憶等等，不可能存留在大腦里，學(xué)生的大腦里沒有英語語言的輸入符號，如何輸出進(jìn)行寫作？其目的是讓學(xué)生積累詞語表達(dá)及培養(yǎng)學(xué)生地對故事陳述語篇的架構(gòu)能力。為下一步英語語言生成輸出作最充分地準(zhǔn)備。高二階段：側(cè)重語言輸出。即看圖編寫故事及利用所給的關(guān)鍵詞編寫故事。課堂教學(xué)中依舊關(guān)注學(xué)生的高階思維能力培養(yǎng)，即：problem solving;decision making;idea generating;critical thinking 和creative thinking。高三階段：寫作生成。真題實(shí)戰(zhàn)特訓(xùn)，為進(jìn)入考場沖刺！按照三個階段進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的英語讀后續(xù)寫教學(xué)工作，能夠明確每一階段不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，同時借助不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，還能夠進(jìn)一步的分析學(xué)生竄愛的問題，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）理清文章脈絡(luò)，體會文章寫作特點(diǎn)

理清文章脈絡(luò)，抓住文章的要點(diǎn)是進(jìn)行讀后續(xù)寫工作的基礎(chǔ)。在進(jìn)行讀后續(xù)寫工作時，首先要進(jìn)行課文閱讀，明確文章的寫作目的等，抓住文章的寫作要點(diǎn)。比如借助思維導(dǎo)圖幫助和指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文章。在進(jìn)行讀后續(xù)寫的過程中，將文章的情節(jié)和脈絡(luò)理清是一個非常重要的過程，并且，讀后續(xù)寫就是依據(jù)文章的內(nèi)容。在讀后續(xù)寫的過程中，讀是基礎(chǔ)，因此，學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)該非常重視記敘文的六要素，將文章中比較重要的內(nèi)容進(jìn)行深入地理解，例如：when，where，who，what，why，how，掌握故事的發(fā)展路線，這樣才能夠續(xù)寫出一篇質(zhì)量比較高的文章。

（三）明確續(xù)寫方向，確定續(xù)寫大綱

明確續(xù)寫方向，確定續(xù)寫大綱是進(jìn)行讀后續(xù)寫工作的又一個重要的步驟。續(xù)寫方向與原文是緊密聯(lián)系的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要密切注意每一段的段首，重視每一段內(nèi)容之間的連續(xù)性。作為教師可以采用猜想教學(xué)的方式，如教師對每一段的段首進(jìn)行分析之后，可以引導(dǎo)學(xué)生們對本段的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，如此才能夠明確文章的寫作方向，才能夠按照原定的文章方向進(jìn)行續(xù)寫，提高學(xué)生續(xù)寫質(zhì)量，促進(jìn)寫作能力的提升。

（四）圍繞續(xù)寫要求，緊扣文章主旨

高三階段的英語學(xué)習(xí)面臨著高考，而讀后續(xù)寫工作作為英語高考中的主要內(nèi)容之一，也是深受重視的，在讀后續(xù)寫的過程中要緊緊圍繞寫作要求，要緊扣主旨，明確高考的評分原則，如續(xù)寫過程中字?jǐn)?shù)、詞匯、標(biāo)點(diǎn)符號、句型、關(guān)鍵詞等所占的評分比重，明確自身的寫作重點(diǎn)方向，保證寫作內(nèi)容不偏離中心和重點(diǎn)內(nèi)容，保證讀后續(xù)寫的質(zhì)量。讀后續(xù)寫是根據(jù)正文內(nèi)容進(jìn)行的續(xù)寫工作，因此主旨和原文應(yīng)該一致，所表達(dá)的情感色彩也應(yīng)該與原文相符合，因此在教學(xué)過程中要考慮到讀后續(xù)寫內(nèi)容與原文的連貫性與整體性，注重原文閱讀在讀后續(xù)寫工作的支架作用，同時注重原文閱讀材料對讀后續(xù)寫工作的指導(dǎo)意義，把握好這幾部分促進(jìn)讀后續(xù)寫法在英語教學(xué)中的順利應(yīng)用。

（五）注意讀寫后續(xù)寫素材的積累

在高三讀后續(xù)寫的過程中，不僅要注重學(xué)生閱讀能力的提升，還要注重學(xué)生的寫作能力。但是，閱讀能力和寫作能力的提升需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中積累一些有價值的素材，為讀后續(xù)寫提供良好的基礎(chǔ)。讀后續(xù)寫素材的積累是一個持久的過程，并不是一朝一夕就能夠見到成效的，因此教師在英語教學(xué)過程中要從課堂內(nèi)外進(jìn)行閱讀素材的積累，通過課內(nèi)外閱讀積累更多的英語寫作素材，已到達(dá)言之有物的寫作目標(biāo)。

高三英語讀后續(xù)寫已經(jīng)成為了英語教學(xué)過程中很重要的一個手段，不僅能夠提升學(xué)生們的英語閱讀水平，還能夠提升學(xué)生們的寫作能力，一舉兩得。作為高三英語教師應(yīng)該明確讀后續(xù)寫法自身的優(yōu)勢以及在英語教學(xué)中的重要作用，在教學(xué)實(shí)踐過程中建立符合高三生特色的教學(xué)策略。首先，要理清文章脈絡(luò)，體會文章寫作特點(diǎn);其次，明確續(xù)寫方向，確定續(xù)寫大綱;再次，圍繞續(xù)寫要求，緊扣文章主旨;從這幾方面共同努力促進(jìn)讀后續(xù)寫工作在高三英語教學(xué)中的順利進(jìn)行。