焦利清

（青島市城陽區(qū)夏莊街道黃埠小學(xué)，山東 青島 266107）

引言

隨著小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革深入開展，在實(shí)踐教學(xué)過程，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性的運(yùn)用小組合作方法，加強(qiáng)學(xué)生合作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對于科學(xué)知識的探索興趣，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，充分研究提高小學(xué)科學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)水平的途徑。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用的重要性

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生互相之間或者是教師和學(xué)生共同展開研究，通過討論等方式達(dá)成學(xué)習(xí)目的，合作學(xué)習(xí)屬于一種能力，這種能力不僅適用于學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生未來的生活和工作中也有著重要的作用，通過合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好的接受他人的幫助，獲得能力的提升，進(jìn)而更為順利的展開之后內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，通過合作學(xué)習(xí)能夠提升課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正地參與到課堂當(dāng)中，進(jìn)而提升自身的能動性，幫助其提升自身對于課堂的興趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）科學(xué)設(shè)置小組，提高教學(xué)效率

小組科學(xué)教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，首先教師需要構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，進(jìn)而更好的保證班級內(nèi)部的全部學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中，這樣的方式也能夠更好的保證學(xué)習(xí)水平不足的學(xué)生在小組合作過程中受到啟發(fā)，進(jìn)而獲得提升。

例如，教師可以將成績較好，喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生們分到同一小組當(dāng)中，這樣的方式能夠更好地鼓勵(lì)這部分學(xué)生相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。對于自身的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以將這部分學(xué)生和一些熱愛交流，性格活潑的學(xué)生分為一組，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，對于小組的人數(shù)安排上，教師需要根據(jù)班級內(nèi)部的總?cè)藬?shù)和小組學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才牛總€(gè)小組的人數(shù)都應(yīng)當(dāng)控制在三到五人，不能過多也不能過少，小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)男女均衡，學(xué)生的性格也應(yīng)該互補(bǔ)，還應(yīng)當(dāng)有學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績存在不足的學(xué)生，這樣的分組模式能夠更好地帶動學(xué)生之間產(chǎn)生相應(yīng)的思想碰撞，進(jìn)而拓展自身的思路，更為順暢的展開思考，獲得相應(yīng)的提升。

（二）引導(dǎo)合作分析，增強(qiáng)思維能力

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，這屬于教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，無論是科學(xué)家進(jìn)行規(guī)律探索還是學(xué)生進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，都需要自身積極地參與其中，微克更好的幫助學(xué)生認(rèn)識到規(guī)律獲取的艱難性，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式展開歸納總結(jié)。例如，教師在進(jìn)行“杠桿”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生分清省力杠桿和費(fèi)力杠桿的區(qū)別和聯(lián)系，這也是這部分內(nèi)容的難點(diǎn)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的模式展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備一系列的實(shí)驗(yàn)器具，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，并根據(jù)自身分析的內(nèi)容進(jìn)行省力杠桿所需要滿足的條件。在集合學(xué)生的觀點(diǎn)后，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用力點(diǎn)遠(yuǎn)離支點(diǎn)時(shí)，阻力點(diǎn)靠近支點(diǎn)時(shí)，就屬于省力杠桿。當(dāng)用力點(diǎn)遠(yuǎn)離支點(diǎn)，阻力點(diǎn)遠(yuǎn)離支點(diǎn)，就屬于費(fèi)力杠桿。這一規(guī)律在學(xué)生進(jìn)行小組研究后就能夠得出，這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知匯率，學(xué)生在掌握這部分認(rèn)知后，學(xué)生的思維能力自然有所提升，自身的學(xué)習(xí)成就感也會有所提升。通過進(jìn)一步引導(dǎo)，提高了學(xué)生合作積極性，加強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，利于全面提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）建立評價(jià)機(jī)制，注重有效合理

教師對學(xué)生的評價(jià)，是教師對于學(xué)生表現(xiàn)的態(tài)度，但是教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)氖褂迷u價(jià)這種方式，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，避免學(xué)生出現(xiàn)驕傲的情況。對于表現(xiàn)存在不足的學(xué)生，教師也不能過度批評，避免學(xué)生造成學(xué)習(xí)陰影，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。教師應(yīng)當(dāng)注重評價(jià)的合理性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能更為積極主動的展開學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的評價(jià)機(jī)制，這樣教師才能更好地針對學(xué)生展開評價(jià)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開自主評價(jià)，通過這樣的方式更為清晰地認(rèn)識到自身存在的不足。例如，教師在教學(xué)過程中可以通過小組競爭的方式展開學(xué)習(xí)，例如，對小組的表現(xiàn)進(jìn)行評分，在每節(jié)課堂結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給予小組適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)后再公布每個(gè)小組具體的得分情況，給予成績優(yōu)異的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在進(jìn)行評分的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組成員之間的差異進(jìn)行評分，在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)頒布時(shí)，教師可以根據(jù)個(gè)人的表現(xiàn)設(shè)置相應(yīng)的表現(xiàn)優(yōu)異獎(jiǎng)，進(jìn)而更好的鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中，通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)主動性。例如，教師可以設(shè)置“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”“最佳記錄獎(jiǎng)”“最佳傾聽獎(jiǎng)”“操作小能手”“最佳陳述員”等個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)而更好的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，小組合作以學(xué)生為主體，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程，應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)的開展分組教學(xué)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)更加高效的科學(xué)教學(xué)方案，全面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。希望通過以上闡述，能進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性。