馬恩萍

（甘肅省和政縣西關(guān)小學，甘肅 和政 731200）

趣味教學在語文閱讀教學中有著豐富的形式，教師要本著以人為本的教學原則，結(jié)合現(xiàn)代化的教學工具，結(jié)合學生喜歡的教學活動，使語文成為一門有趣的學科，降低學生的閱讀畏難心理。

一、趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用空間

趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用空間十分良好，教師可以結(jié)合多種形式的閱讀內(nèi)容和場地進行豐富和拓展，讓新時代的小學生深切體驗到課堂魅力所在。例如在記敘文閱讀中，教師可以通過節(jié)目表演，角色對話等形式讓學生徜徉于語文世界之中，感受真善美的世界。在詩歌閱讀中，教師可以借助于多媒體對詩歌文本進行動態(tài)展示，減低學生的閱讀障礙。在課堂教學中，教師可以通過讀寫結(jié)合教學中的仿寫和擴寫等趣味式的形式提升學生的閱讀感悟和習作興趣，使閱讀和寫作同步進行。在課外閱讀中，教師可以利用的趣味教學法更多，例如開展課外閱讀競賽，寒暑假時間帶領(lǐng)學生去家中進行閱讀，營造歡樂閱讀氛圍等等，需要教師結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容和場地進行針對性的趣味教學。

二、趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用策略

（一）以節(jié)目表演的形式提升學生的閱讀感悟

小學生的閱讀感悟不深，一方面是閱讀基礎(chǔ)不足，一方面是教師在閱讀教學中習慣于灌輸和說教，忽視和學生互動交流，導致閱讀氛圍呆悶，學生被動閱讀效果不佳。面對這樣的問題，教師不能一味要求學生提升自身的語言基礎(chǔ)，而是要從自身做起，給孩子們創(chuàng)造歡樂的閱讀課堂。比如在閱讀《小英雄雨來》時，這篇課文情節(jié)生動，語言形象，認識到這篇課文的特點，我采取了角色閱讀和節(jié)目表演的形式。一位學生作為解說員閱讀沒有對話內(nèi)容的文字，其他學生依次扮演小雨來，小雨來的爸爸媽媽，李大叔以及鬼子等，讓他們展開對話，把學生帶入到那個緊張的時代情境之中，促進學生的理解和思考。之后看同學們的閱讀興致高漲，我接著把一些道具提供給同學，讓他們自主選擇人物道具進行穿戴，上臺給大家表演剛剛角色閱讀中的故事情節(jié)，把每個人物的心理狀態(tài)和思想行為表達出來，使課堂氛圍進一步歡樂有趣。

（二）依托信息技術(shù)烘托出詩歌的內(nèi)涵和意蘊

詩歌教學是語文閱讀的重要內(nèi)容，在課文中占有很大的比重。小學生文化素養(yǎng)不夠，傳統(tǒng)的詩歌教學，教師的手段較為有限，有的是讓學生反復(fù)背誦，有的是給學生講解詩人生平和創(chuàng)作背景，頂多是開展一些詩歌朗讀活動，學生對詩歌的內(nèi)在意蘊缺乏足夠深入的理解。信息技術(shù)下的詩歌閱讀，教師的教學方法得到了更新，可以借助于圖片，視頻，影像，甚至電子游戲等進行詩歌閱讀，給生活在信息化時代的小學生帶來歡樂的學習場景。比如《示兒》，其教學目標是要學生體驗出詩人憂國憂民的愛國熱情。圍繞這一目標，我首先結(jié)合“九州”和“中原”兩個重點詞語，把南宋的疆域變化圖給學生動態(tài)展示出來，把一個朝堂腐敗，偏安一隅的南宋呈現(xiàn)給學生。之后我把從網(wǎng)絡(luò)教育資源庫中找到的一些相關(guān)視頻內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，視頻中詩人陸游以動畫的形象出現(xiàn)，配上生動的故事情節(jié)，把臨終之際詩人渴望收復(fù)國土的悲憤神態(tài)淋漓盡致地展示出來，整個過程學生們獲得不僅僅是對詩歌內(nèi)涵的感悟，更能涌起對詩歌學習的熱愛。在閱讀《七律長征》時，教師可以把紅軍過草原，爬雪山的艱苦場景借助于多媒體影視向?qū)W生展示，使學生感受新中國的來之不易，并從偉大領(lǐng)袖的豪邁情懷中感受到詩歌的磅礴力量。教師要積極學習和運用信息技術(shù)，對諸如微課多學習一些制作方法，這樣才能在信息課堂上駕馭語文閱讀教學，保障學生的閱讀興趣。

（三）以提升學生的讀寫能力為目的開展趣味教學

語文閱讀教學，歸根結(jié)底還是要以提升學生的綜合閱讀和寫作素養(yǎng)為目標的，不能本末倒置。一些教師在閱讀教學中采取的趣味教學形式不可謂不生動歡樂，但是由于和語文教學目標脫節(jié)，學生只是感到好玩，沒有把課堂所學內(nèi)化為自身的綜合素養(yǎng)，這是不應(yīng)該的。有鑒于此，我認為趣味教學應(yīng)該把重點放在閱讀成效上，使語文教學價值真正凸顯。以我的經(jīng)驗來說，我在閱讀中常常采用的方法是讀寫結(jié)合，從諸如《海上日出》《火燒云》等課文中選取一些優(yōu)美的句子和段落讓學生們進行縮寫，擴寫，仿寫，改寫，使學生的想象力和創(chuàng)造力得以飛揚，他們會從他們的生活出發(fā)進行語言訓練，尤其是在仿寫和改寫練習中，很多學生把自己的奇思妙想和觀察角度融入進去，寫出來的東西讓同學捧腹，比如有的學生在描寫火燒云的時候是這樣寫的：天空出現(xiàn)一個紅色的筋斗云，一會兒向南，一會兒向北，它在等待一個叫孫悟空的騎上去。我把他們的作品掛到教室的語文天地里，學生們可以在課下閱讀，對學生也是一種激勵。

（四）在課外閱讀中創(chuàng)新閱讀活動

課外閱讀是語文閱讀教學中的重要組成，對于提升學生的閱讀素養(yǎng)有著課堂閱讀教學難以替代的影響。教師可以成立課外閱讀小組，讓各個小組展開閱讀競賽，看看哪個小組在一周或者一個月之內(nèi)閱讀的課外書最多，通過課堂交流和展示，對優(yōu)秀課外閱讀小組給予贊美，頒發(fā)“優(yōu)秀語文課外閱讀小組”的獎杯，對學生的課外閱讀興趣是一種促進。教師還可以借助于家長的力量，通過視頻連線的形式促進孩子的家長和孩子進行親子閱讀形式，家長向教師反饋學生的閱讀積極性如何，以及孩子在閱讀中出現(xiàn)的諸如詞匯量不足，閱讀感悟不深等問題，通過家校協(xié)商，對學生制定個性化的課外閱讀指導方案。為了更好地彰顯趣味閱讀理念，教師可以引導家長拍攝親子閱讀短視頻，教師在課堂上向?qū)W生們進行集中展示，讓學生互相了解各自在家的閱讀情況，也使學生感受到家長對孩子的愛護和幫助。

結(jié)束語：趣味教學方法的實施要始終圍繞語文閱讀教學的目標來推進，不能為了趣味而趣味，影響到語文閱讀教學的實效。此外，教師還應(yīng)該努力提升自身閱讀修養(yǎng)，保障趣味教學法的教學深度和廣度，使趣味教學真正成為語文教學不可獲缺的重要手段。