楊哲輝 張旭 鄧小龍 徐大慶

（武漢科技大學(xué)，湖北 武漢 430065）

習(xí)總書記在全國高校思想政治教育會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長營造好氣候、創(chuàng)造好生態(tài)。”優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和思想品質(zhì)的健康發(fā)展都有著潛移默化的作用。當(dāng)前，由于各種原因，許多高校存在學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，礦業(yè)類屬于艱苦行業(yè),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不濃厚，其學(xué)風(fēng)問題更為普遍。加之受疫情影響，大學(xué)教育由線下轉(zhuǎn)向線上，隨之而來的學(xué)風(fēng)建設(shè)問題相較線下教學(xué)時(shí)更為突出，在礦業(yè)類工科大學(xué)生上體現(xiàn)地更為明顯。所以基于礦業(yè)類工科大學(xué)生線上教學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的相關(guān)研究，對(duì)大學(xué)將線上教學(xué)系統(tǒng)化、制度化、高效化，推進(jìn)線上教學(xué)發(fā)展以及解決礦業(yè)類工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題有積極的借鑒以及促進(jìn)作用。

一、高校線上育人學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）線上線下教育融合互動(dòng)成為高等教育“新常態(tài)”

線上教育以其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)課堂對(duì)教學(xué)空間以及課程容量的限制，擴(kuò)大了教育資源供給，創(chuàng)新了教育組織形態(tài)，豐富了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。在特殊時(shí)期，完成了“停課不停學(xué)”的工作要求，盡最大可能減少了對(duì)學(xué)生的影響。在線上教育的探索中，高校投入了大量資源，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成果，廣大師生也逐漸從開始的被動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受，經(jīng)過疫情期間的大范圍實(shí)踐,在線教育的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)深入人心。

如今，在新冠肺炎疫情穩(wěn)固向好的形勢(shì)下，以線上、線下相融合的教育形式已經(jīng)成為高校教學(xué)的新常態(tài)，高等教育正從緊急單一式線上教學(xué)模式進(jìn)入鞏固拓展線上教育發(fā)展勢(shì)頭、恢復(fù)線下課堂教學(xué)、線上線下教育攜手并進(jìn)的新階段。

（二）礦業(yè)類工科學(xué)院線上育人學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

以武漢科技大學(xué)為例,作為其二級(jí)學(xué)院,資源與環(huán)境工程學(xué)院是以冶金礦產(chǎn)資源開發(fā)、利用與環(huán)境保護(hù)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，以“大資源、大環(huán)境”為專業(yè)背景的典型工科學(xué)院。在礦業(yè)、安全、環(huán)境等領(lǐng)域具有鮮明特色，在礦業(yè)類艱苦專業(yè)的學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)上有學(xué)科和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2020 年初，為堅(jiān)決打贏特殊時(shí)期防控阻擊戰(zhàn)，全力推進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)工作有序開展，武漢科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院根據(jù)湖北省教育廳《關(guān)于做好疫情防控期間高校教學(xué)工作的通知》精神，出臺(tái)了《武漢科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院關(guān)于疫情防控期間教學(xué)工作實(shí)施方案》，錨定“停課不停學(xué)，成長不延期”的育人目標(biāo)，學(xué)院教、學(xué)、管三方面通力配合，良性互動(dòng)，五措并舉，開展了“線上學(xué)習(xí)“云管理””、家校溝通“云聯(lián)動(dòng)”、思政教育“云相約”、身心健康“云打卡”、畢業(yè)發(fā)展“云就業(yè)”等一系列特色活動(dòng)，精準(zhǔn)抓實(shí)線上學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二、線上育人學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題

大規(guī)模常態(tài)化線上教學(xué)過程中，難免出現(xiàn)問題。如缺少學(xué)習(xí)氛圍和監(jiān)督，學(xué)生居家學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)，網(wǎng)課學(xué)習(xí)條件和設(shè)備制約，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，課堂師生互動(dòng)不便，教學(xué)平臺(tái)功能師生不易掌握和運(yùn)用，學(xué)生有效參與度不高等。此類問題均影響線上教學(xué)效果，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（一）學(xué)科專業(yè)認(rèn)同感不高

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)體制改革和新工科視域下專業(yè)的調(diào)整，傳統(tǒng)工科專業(yè)的發(fā)展面臨人才短缺和關(guān)注減少的問題，礦業(yè)類專業(yè)尤其如此。一些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的沖擊，導(dǎo)致礦業(yè)類工科專業(yè)不再處于主流地位；社會(huì)圈中對(duì)于礦業(yè)類工科專業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致礦業(yè)類工科大學(xué)生普遍存在專業(yè)偏見；礦業(yè)類課程知識(shí)體系繁雜，難度偏大，導(dǎo)致礦業(yè)類工科課程的學(xué)習(xí)吸引力不足。專業(yè)思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等顯著問題普遍存在，這些問題嚴(yán)重制約了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，影響線上學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生自我管理意識(shí)差

疫情期間，學(xué)生長期居家，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)動(dòng)力主要依靠學(xué)生自我管理與家長督促，學(xué)習(xí)效果差異較大。對(duì)自學(xué)能力、自制力較弱的學(xué)生，容易消極懈怠，出現(xiàn)上課不認(rèn)真、作業(yè)完成情況不好、遲到早退甚至?xí)缯n等情況。同時(shí)，學(xué)生之間的有效交流減少，同輩互助效果不顯，班集體的聯(lián)系紐帶減弱，缺少引領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)生的集體氛圍，難以形成良好的學(xué)習(xí)合力。

（三）教學(xué)理論實(shí)踐結(jié)合不強(qiáng)

礦業(yè)類工科大學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，但轉(zhuǎn)換為線上教學(xué)后，實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新研究缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和環(huán)境，甚至許多實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新課程由原來的理論輔助變?yōu)槔碚撁枋鰹橹?，?dǎo)致所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，枯燥的理論授課內(nèi)容也無法提升教學(xué)效果，吸引學(xué)生注意力，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（四）教師課堂主導(dǎo)作用發(fā)揮不到位

線下教學(xué)，師生面對(duì)面在一間教室里，有靈活多樣的課堂互動(dòng)；教師能夠通過觀察學(xué)生的課堂反映，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，隨后對(duì)課堂的內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。而線上教學(xué)，教師和學(xué)生空間上不在相同的位置，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，教師通過電腦設(shè)備進(jìn)行講解，學(xué)生通過電腦或者移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)力和帶動(dòng)力減弱，無法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更無法對(duì)學(xué)生上課狀態(tài)進(jìn)行有效監(jiān)督，無法保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，相對(duì)于線下學(xué)習(xí)，教與學(xué)的參與者體驗(yàn)均減弱。

三、高校線上育人學(xué)風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新舉措

學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，歸根到底是學(xué)生主觀治學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神，因此首要采取各種措施和通過各種載體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，再完善外部環(huán)境，以提升線上教學(xué)效果，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)。

（一）實(shí)施“三大工程”，及時(shí)解決線上學(xué)風(fēng)難點(diǎn)

1.營造濃厚氛圍，激發(fā)線上學(xué)習(xí)動(dòng)力

根據(jù)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排，各學(xué)院（系）學(xué)工干部積極響應(yīng)，認(rèn)真做好疫情防控期間學(xué)生線上學(xué)習(xí)的思想政治教育工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)線上學(xué)習(xí)的必要性與重要性，并協(xié)同教務(wù)部門幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟練使用線上課堂相關(guān)操作，解決學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)技巧等方面的適應(yīng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生做到“在家如在校、停學(xué)不停課”，真正適應(yīng)并實(shí)現(xiàn)“宅在家”向“學(xué)在家”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，為營造濃厚氛圍，校院兩級(jí)新媒體平臺(tái)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)

2.堅(jiān)持從嚴(yán)管理，加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)督導(dǎo)

各學(xué)院（系）充分發(fā)揮學(xué)工干部、學(xué)生黨員和學(xué)生骨干力量，深入網(wǎng)絡(luò)課堂做好監(jiān)督。資源與環(huán)境工程學(xué)院由院領(lǐng)導(dǎo)帶頭，與輔導(dǎo)員、班主任一同進(jìn)入課程平臺(tái)，實(shí)時(shí)在線聽課，檢查學(xué)生到課情況、感受教師授課效果，確保線上授課效果良好。學(xué)院成立以學(xué)生黨員為主要成員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)督導(dǎo)隊(duì)，就課堂簽到，上課紀(jì)律，師生互動(dòng)以及存在的問題和建議等內(nèi)容，及時(shí)與任課老師溝通反饋問題。

3.實(shí)施精準(zhǔn)幫扶，提升自主學(xué)習(xí)能力

為解決不具備網(wǎng)絡(luò)聽課條件學(xué)生的后顧之憂，學(xué)校通過定向流量包、發(fā)放臨時(shí)困難補(bǔ)助等方式，盡可能解決學(xué)生存在的實(shí)際困難。同時(shí)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，各學(xué)院（系）根據(jù)實(shí)際情況多措并舉做好指導(dǎo)和幫扶。學(xué)院將線上學(xué)習(xí)與答疑相結(jié)合、學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)后檢測(cè)相結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，形成互幫互助的良好氛圍。

（二）加大專業(yè)宣傳力度，提高學(xué)習(xí)熱情

1.學(xué)校開設(shè)專業(yè)發(fā)展線上宣傳，提高專業(yè)認(rèn)知

學(xué)校相關(guān)專業(yè)老師可以就專業(yè)考研方向、就業(yè)前景、專業(yè)技術(shù)發(fā)展、專業(yè)時(shí)代背景制作成視頻或者開展線上講座，讓礦業(yè)類工科大學(xué)生對(duì)目前所讀專業(yè)進(jìn)行更進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)的技術(shù)發(fā)展有基本了解，同時(shí)也可以請(qǐng)專業(yè)相關(guān)的政府部門工作人員或者企業(yè)人員進(jìn)行宣傳，在了解行業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)，還可以提高專業(yè)技能。讓礦業(yè)類工科大學(xué)生對(duì)自身專業(yè)發(fā)展有更全方面地認(rèn)識(shí)，提升認(rèn)同感，增加大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.定期舉辦交流會(huì)，同專業(yè)學(xué)生互相探討

班主任老師、輔導(dǎo)員老師可以定期組織同級(jí)同學(xué)舉行線上交流會(huì)，相互探討近期在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)還可以請(qǐng)同專業(yè)的高年級(jí)同學(xué)向低年級(jí)同學(xué)傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)們可以更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)掌握地越牢固，對(duì)于專業(yè)的自信程度也越高。同時(shí)可以請(qǐng)研究生、考研成功或者工作成功的同學(xué)，為其他同學(xué)傳授經(jīng)驗(yàn)，讓其他同學(xué)少走彎路，更加容易成功，從而可以提高同學(xué)專業(yè)認(rèn)同，也會(huì)讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)，更好擁有學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高創(chuàng)新思維

1.播放實(shí)驗(yàn)視頻，開發(fā)實(shí)驗(yàn)軟件

通過播放相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓同學(xué)們了解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)以及觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不僅僅是通過文字進(jìn)行了解，同時(shí)也可以通過老師在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，讓同學(xué)可以身臨其境于實(shí)驗(yàn)室中，對(duì)實(shí)驗(yàn)有所了解。同時(shí)對(duì)于有條件的課程可以開發(fā)實(shí)驗(yàn)軟件，讓同學(xué)可以在線上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓同學(xué)們可以真正進(jìn)行試驗(yàn)或者觀察實(shí)驗(yàn)，不僅僅是通過理論知識(shí)、理論題目去對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐進(jìn)行考核。

2.加強(qiáng)問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新研究

老師通過對(duì)同學(xué)們的疑難問題以問題導(dǎo)向式的方法進(jìn)行解答，一步一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的問題進(jìn)行查詢進(jìn)行，通過對(duì)自身問題的解決讓學(xué)生有成就感同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的敏感程度，提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)的創(chuàng)新，同時(shí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣，通過問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有動(dòng)力去解決在創(chuàng)新研究中遇到的問題。

（四）密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)態(tài)度

班主任、輔導(dǎo)員老師定期舉行班會(huì)時(shí)刻了解學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)向，同時(shí)與上課老師保持聯(lián)系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)可以允許老師切換至上課學(xué)生攝像頭，可以對(duì)學(xué)生上課狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控；保證每次上課進(jìn)行多次簽到，確保學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免出現(xiàn)“課在上，人不在”的學(xué)習(xí)情況。

（五）挖掘線上教學(xué)資源，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)

通過對(duì)多個(gè)線上教育平臺(tái)進(jìn)行比較，選出最優(yōu)教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)校課程集中于一個(gè)教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行教學(xué)，任課老師可以通過對(duì)其他線上教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合再統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣可以讓整體課程具有高效性，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加豐富，并且院?？梢蚤_發(fā)自己學(xué)校的專門線上學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生不僅可以通過此平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以通過平臺(tái)及時(shí)了解院校相關(guān)教學(xué)動(dòng)態(tài)，同時(shí)可以與不同年級(jí)不同專業(yè)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法的分享與交流。通過比較線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效、豐富、便捷，從而真正改善礦業(yè)類工科大學(xué)生線上教學(xué)學(xué)風(fēng)問題。

四、結(jié)語

隨著線上教學(xué)在高校逐漸鋪開,加快提升線上教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建線上與線下教學(xué)融合互補(bǔ)的教學(xué)模式，將是高校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要方向，而線上學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高線上教學(xué)質(zhì)量之本,從內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從外完善軟硬件環(huán)境，借助多方力量形成合力從而促進(jìn)線上育人學(xué)風(fēng)建設(shè)持續(xù)提升。