張銘晨

（郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 郴州 423000）

高校建筑類專業(yè)學(xué)生在建筑行業(yè)領(lǐng)域大部分主要從事建筑設(shè)計、項目監(jiān)理以及工程施工等崗位工作，因而在進入崗位工作前要養(yǎng)成嚴(yán)謹細致、認真負責(zé)等工作態(tài)度，以保證建筑項目質(zhì)量不會有任何打折。作為建筑類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在建筑構(gòu)造課程學(xué)習(xí)中融入思政教育是尤為必要的，同時以課程思政改革促進建筑構(gòu)造課程教學(xué)發(fā)展也是非常重要的，對培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑領(lǐng)域從業(yè)人員意義重大。然而，從當(dāng)前建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革中思政教育的現(xiàn)狀來看，還存在融入思政教育觀念意識不強、挖掘思政資源教學(xué)內(nèi)容不多以及推進思政教育課程實踐不深等現(xiàn)象，亟待政府部門、高校學(xué)院以及社會行業(yè)等各方共同解決，這些問題都值得進一步深入研究與探討。

一、建筑構(gòu)造課程思政教育建設(shè)的意義

近年來，國家加大對高校在專業(yè)課程中融入思政教育工作的關(guān)注力度，創(chuàng)新推動高校思政教育新理念和新模式，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升，對建筑類專業(yè)學(xué)生而言也不例外，在建筑構(gòu)造課程中融入思政教育具有重要意義。

（一）有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

現(xiàn)代科學(xué)教育提倡人的全面發(fā)展，包括德、智、體、美、勞等方面內(nèi)容，對優(yōu)秀人才尤其是學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言非常重要。通過在建筑構(gòu)造課程中融入思政教育內(nèi)容，一方面對于學(xué)生更好學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識、打牢專業(yè)技術(shù)功底具有重要作用，另一方面也是能夠進一步加深學(xué)生對社會、行業(yè)領(lǐng)域等方面的了解，為學(xué)生畢業(yè)后步入社會更快融入、更快成長奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）有助于樹立正確的職業(yè)觀

對于建筑類專業(yè)學(xué)生而言，從培養(yǎng)目標(biāo)來看，不僅要求具有扎實的專業(yè)技術(shù)、寬廣的知識面，還要具有較高水平的職業(yè)道德與素養(yǎng)。將思政教育融入建筑構(gòu)造課程教學(xué)中，是提高建筑類專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德與素養(yǎng)的一種方式，能夠促進學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。只有樹立了正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)的學(xué)生才能成為未來建筑行業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，確保建筑項目質(zhì)量沒有問題。[1]

（三）有助于建筑行業(yè)健康發(fā)展

當(dāng)前，社會上因建筑項目質(zhì)量問題而導(dǎo)致的大大小小各類事件層出不窮，引起社會方方面面的廣泛關(guān)注，嚴(yán)重影響建筑行業(yè)的健康發(fā)展，一部分原因在于建筑從業(yè)者喪失了道德底線，違背了建筑行業(yè)從業(yè)準(zhǔn)則。因此，在建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革中，強化學(xué)生的思政教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平，筑牢從業(yè)思想防線，加強愛崗敬業(yè)精神宣傳，一次不斷促進建筑行業(yè)健康發(fā)展。

（四）有助于培育弘揚工匠精神

每個時代不乏有著名的大國工匠，每個行業(yè)也需要有工匠精神做引領(lǐng)，而建筑行業(yè)的工匠精神包括對工程項目的精雕細琢、對建筑行業(yè)的從業(yè)素養(yǎng)以及對工程項目的道德責(zé)任等方面。利用建筑構(gòu)造課程中的思政教育，不僅可以將建筑行業(yè)的工匠進行宣傳，以在學(xué)生中廣泛弘揚工匠精神，同時也能夠通過學(xué)生將這種工匠精神更好地傳承下去，以此促進建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展。

二、建筑構(gòu)造課程實行思政教育的必要性及現(xiàn)狀

近些年來，社會上發(fā)生因建筑工程質(zhì)量不過關(guān)而導(dǎo)致的重大傷亡事件屢見不鮮，圖紙設(shè)計不規(guī)范、監(jiān)理職責(zé)缺失、施工偷工減料等問題非常嚴(yán)重。究其根源，在于從業(yè)人員職業(yè)操守不夠、工作態(tài)度消極，急需提高思想政治水平，加強思想政治教育，因而在建筑構(gòu)造課程中實行思政教育是非常必要的。

（一）思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)意識不強

受各方面影響，將思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合已成為大勢所趨。盡管國家在大力推進專業(yè)課程中融入思政教育工作，但在具體實施以及顯現(xiàn)效果來看，并不是很理想，主要表現(xiàn)在建筑構(gòu)造教師仍停留在傳授專業(yè)課程知識為主的層面上，對思政教育內(nèi)容的融入較少，從側(cè)面反映建筑構(gòu)造教師在思政教育意識方面需要提高和加強，還有待相關(guān)方進一步深入探討。

（二）思政教育融入建筑構(gòu)造教學(xué)實踐較少

從當(dāng)前國內(nèi)對思政教育融入專業(yè)課程的研究來看，總體上研究得還不夠深入廣泛，從而對思政教育融入專業(yè)課教學(xué)缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，由此在一定程度上導(dǎo)致建筑構(gòu)造課程中實行思政教育的實踐并不多，尚未形成較為完善的內(nèi)容體系和方式方法。同時，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師習(xí)慣于講授專業(yè)課知識，對思政教育內(nèi)容缺乏深入研究，有講不好的憂慮。

（三）教學(xué)內(nèi)容與思政教育銜接不夠緊密

長期以來，在高校講授專業(yè)課過程中，對于建筑構(gòu)造課程內(nèi)容，由專業(yè)教師根據(jù)建筑專業(yè)知識體系按照人才培養(yǎng)方案進行傳授，對思政教育內(nèi)容較少涉及，而在思政教育過程中，教授內(nèi)容又與建筑構(gòu)造等專業(yè)知識相區(qū)別，由其他授課教師承擔(dān)教授任務(wù)，由此出現(xiàn)了建筑構(gòu)造課程只講專業(yè)知識、思政教育課只講思想政治教育類內(nèi)容，從而降低兩者間的融合度。[2]

（四）建筑構(gòu)造課程教學(xué)方法缺乏改進創(chuàng)新

從目前來看，師資隊伍對建筑構(gòu)造課程知識體系相當(dāng)熟悉，具有豐富的授課經(jīng)驗，能夠?qū)⒔ㄖ?gòu)造專業(yè)知識較好的傳授給學(xué)生。但是，面對新形勢下，將思政教育融入到建筑構(gòu)造課程教學(xué)中，部分教師以實踐難以適應(yīng)，在講授內(nèi)容和講授方式上尚未找到好的方式，仍舊沿用原有的教學(xué)方式，同時也缺乏從外部引進學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法的能力以及創(chuàng)新動力。

（五）行業(yè)領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員思政要求提高

由于近年來不斷出現(xiàn)的建筑項目質(zhì)量事件，建筑行業(yè)領(lǐng)域迫切需要從業(yè)人員具備較高的從業(yè)素質(zhì)，由此高校不得不加快將思政教育融入建筑構(gòu)造等專業(yè)課程教學(xué)中的步伐，以為建筑行業(yè)領(lǐng)域輸送更多高水平、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。通過將思政教育融入建筑構(gòu)造課程，強化學(xué)生勝任未來崗位工作的能力，增強愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹認真的工作意識以及誠實守信的職業(yè)道德。

三、建筑構(gòu)造課程實行思政教育的現(xiàn)實有利條件

與此同時，基于當(dāng)前我國發(fā)展實際，應(yīng)當(dāng)看到在建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革中實行思政教育已經(jīng)具備多個方面的有利條件，具體表現(xiàn)在以下四個方面

（一）師資隊伍課程教學(xué)及改革能力較強

主要體現(xiàn)在兩個方面，一是在建筑構(gòu)造課程長期教學(xué)過程中，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才，具有強有力的教學(xué)師資隊伍，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，為思政教育融入建筑構(gòu)造課程提供了堅實的人才基礎(chǔ)；二是部分師資力量由企業(yè)轉(zhuǎn)型或與企業(yè)聯(lián)合教學(xué)而來，具有豐富的建筑行業(yè)實踐經(jīng)驗，對需要什么樣的建筑類專業(yè)人才，如何加強思政教育融入有較深的思考和創(chuàng)新動力。

（二）建筑構(gòu)造課程中思政教育資源豐富

作為建筑類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，建筑構(gòu)造旨在讓學(xué)生熟悉建筑各組成部分的構(gòu)造要求，制定科學(xué)合理的建筑構(gòu)造方案，進而為建筑設(shè)計提供指導(dǎo)。在不同學(xué)習(xí)內(nèi)容中都有思政教育資源蘊含其中，例如在建筑材料選用方面，一是要利用專業(yè)知識選用符合科學(xué)規(guī)范、經(jīng)濟適用的建筑材料，同時也要預(yù)防出現(xiàn)違背職業(yè)準(zhǔn)則的現(xiàn)象，高于標(biāo)準(zhǔn)或低于標(biāo)準(zhǔn)選用材料，導(dǎo)致建筑成本上升或者建筑質(zhì)量不過關(guān)等問題出現(xiàn)。

（三）思政教育融入專業(yè)課程有經(jīng)驗借鑒

隨著近年來國家對思政教育融入專業(yè)課程工作的大力關(guān)注，學(xué)術(shù)界相關(guān)研究逐步增多，分別從專業(yè)課程教學(xué)改革、教學(xué)方法創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容延伸等方面做了深入探討，具有一定的理論指導(dǎo)意義，同時在部分專業(yè)課程已經(jīng)有大量的實踐，例如在機械專業(yè)課程、電工電子技術(shù)課程以及化學(xué)專業(yè)課程中均有一定探索，為思政教育融入建筑構(gòu)造課程提供了實踐借鑒。

（四）建筑行業(yè)對優(yōu)秀從業(yè)者的迫切需要

優(yōu)秀人才的不斷涌入始終是一個行業(yè)不竭的動力源泉，建筑行業(yè)也不例外。在各類建筑項目質(zhì)量問題事件被曝光后，迫于社會、行業(yè)發(fā)展等方面的壓力，提高建筑行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)水平和道德素養(yǎng)成為行業(yè)企業(yè)關(guān)注的重中之重。鑒于社會和行業(yè)企業(yè)對優(yōu)秀人才的急切需要，加快思政教育融入建筑類專業(yè)課程教學(xué)已成為勢在必行，也是順應(yīng)時代發(fā)展需要。[3]

四、建筑構(gòu)造課程實行思政教育教學(xué)改革的途徑

基于上述對思政教育融入建筑構(gòu)造課程的現(xiàn)狀和現(xiàn)實有利條件的分析與總結(jié)，本文分別從以下五個方面提出建筑構(gòu)造課程實行思政教育教學(xué)改革的途徑，以期為建筑類專業(yè)教學(xué)和建筑行業(yè)健康發(fā)展提供些許借鑒。

（一）聚焦專業(yè)定位，明確課程教學(xué)目標(biāo)

建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革必須圍繞課程目標(biāo)展開，因而至為重要的是結(jié)合建筑類專業(yè)定位，進一步明確建筑構(gòu)造課程的目標(biāo)。當(dāng)前建筑構(gòu)造課程主要以知識目標(biāo)、能力目標(biāo)三個方面進行教學(xué)和評價，然而在思政教育融入建筑構(gòu)造課程中，必須將思政目標(biāo)納入其中進行綜合考量和設(shè)計，以此為基礎(chǔ)，進一步優(yōu)化完善建筑構(gòu)造課程教師的評價體系，并落實動態(tài)考核。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念

為提升思政教育融入建筑構(gòu)造課程的水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革成果，需要進一步深入探索思政教育和建筑構(gòu)造課程相互融合的教學(xué)方法。從當(dāng)前教學(xué)實踐來看，以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的混合教學(xué)法、對比教學(xué)法以及案例教學(xué)法應(yīng)用較為廣泛，也取得較為顯著的成效，但在思政教育融入建筑構(gòu)造課程的背景下，還需要充分創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)手段。

（三）挖掘思政資源，教學(xué)融入思政元素

推進思政教育融入建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革，有兩步是不可或缺的。一是要充分挖掘建筑構(gòu)造課程中的思政教育內(nèi)容，可以通過參考借鑒國家或相關(guān)部門發(fā)布的人才培養(yǎng)計劃或行業(yè)從業(yè)準(zhǔn)則等文件，從中提取凝練思政教育元素；二是要進一步將挖掘出來的思政教育內(nèi)容科學(xué)融入建筑構(gòu)造課程中，可以通過課程設(shè)計、內(nèi)容新增等方式，讓思政教育內(nèi)容貫穿于建筑構(gòu)造課程教學(xué)全過程中。

（四）制定獎懲措施，落實考核評價機制

要促進思政教育更快、更好地融入建筑構(gòu)造課程中，需要有一定的獎懲措施進行評價。一方面，建筑構(gòu)造課程教師有沒有將思政教育內(nèi)容充分融入到課堂教學(xué)中，需要進行科學(xué)評價，這也是體現(xiàn)教師挖掘提煉建筑構(gòu)造課程中思政教育元素的能力；另一方面，思政教育融入建筑構(gòu)造課程后進行的教學(xué)，其教學(xué)效果有多大提升也是需要進行評價的，這體現(xiàn)的是教師在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的能力。[4]

（五）全員聯(lián)合推進，營造思政教學(xué)氛圍

首先，在建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革中融入思政教育并不是一個教師、一個部門的工作，需要依靠眾多師資力量組成強有力的教研團隊，同時還需要學(xué)校教務(wù)處、相關(guān)學(xué)院等各部門相互配合，形成強大合力共同推動；其次，需要聯(lián)合各高校建筑類專業(yè)教師，經(jīng)常性開展學(xué)習(xí)交流、工作研討等，共享教學(xué)資源和教學(xué)方法，相互借鑒教學(xué)經(jīng)驗，共同促進建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)向更好方向發(fā)展。