郭茜

（四川科技職業(yè)學(xué)院，四川 眉山 620564）

引言：目前，我國的教育事業(yè)一直在穩(wěn)步發(fā)展，高職教育也成為培養(yǎng)職業(yè)人才的重要內(nèi)容。在全球經(jīng)濟(jì)化持續(xù)發(fā)展的背景下，我國更需要高素質(zhì)的職業(yè)人才來推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。思政教育能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面起到更為關(guān)鍵的作用。因此若想高質(zhì)量的將思政元素滲透到英語教學(xué)中，便需讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，還可形成更為端正的價值觀念。教師需對思政教育提高重視程度，不但輔助學(xué)生掌握扎實的學(xué)科知識，同時還需形成更為端正的道德意識和觀念。

一、高職英語課堂教學(xué)與思想政治教育融合發(fā)展現(xiàn)狀

在高職英語教學(xué)活動中實施思政教育，便需對思政內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，基于市場對人才提出的具體要求來開展針對性的教學(xué)活動。在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)融入思政元素，從而實現(xiàn)對學(xué)生的思想和人文素養(yǎng)等方面的提高，達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目的。但通過對目前英語教學(xué)的思政元素滲透效果進(jìn)行綜合分析可知，部分高職英語學(xué)科的教師仍然對思政滲透工作重視不足，難以依據(jù)思政教育的要求來滲透思政元素，缺乏思政教育的針對性與合理性，教學(xué)效果并不理想。此外部分教師自身的思政素養(yǎng)和知識儲備也不足，難以從更深層面來對學(xué)生提供專業(yè)化的指導(dǎo)，這便導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)與思政教育的融合度不高，無法真正發(fā)揮出思政教育的功能，對人才的素質(zhì)培養(yǎng)也形成了較大的障礙。

二、高職英語課堂開展思想政治教育的必要性

（一）多元文化交流的需要

在當(dāng)前信息化時代背景下，多元文化也在一定程度上提高可學(xué)生的欣賞能力，面對多樣化的信息內(nèi)容，學(xué)生需具備更高的辨別能力，以全球化的視野來提高溝通能力。中國在全球范圍率先提出了“一帶一路”理念，這種多元化的政治格局便需要學(xué)生具備更高的全球化交際能力，高職學(xué)生需具備更高的跨文化素養(yǎng)，在端正的思想意識指導(dǎo)下積極應(yīng)對各類國際貿(mào)易的挑戰(zhàn)。此外，高職學(xué)生作為我國未來的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)主力，需在各領(lǐng)域樹立深刻的核心價值觀念，主動參與社會活動，促進(jìn)社會精神文明的提高[1]。在不良的網(wǎng)絡(luò)信息和西方文化的影響下，高職英語教學(xué)更需在培養(yǎng)學(xué)生形成語言和文化交際能力的同時，面向各專業(yè)高效滲透思政教育的內(nèi)容，促使學(xué)生形成更為牢固的思想道德意識，持續(xù)提高學(xué)生的政治思想水平，形成正確的道德判斷，這也是新時期高職英語教學(xué)的新目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)健全人格的需要

面向高職學(xué)生開展思政教育，其過程相對復(fù)雜。思政教育也會對學(xué)生的人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)等形成更為直接的影響。英語作為重要的教學(xué)內(nèi)容，更需主動與思政教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，并在教學(xué)活動的設(shè)計中有意識的促進(jìn)學(xué)生的道德素養(yǎng)的提高，利用英語教學(xué)活動的平臺來推動自身思想意識、品德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的綜合提高。高職英語教學(xué)可作為高職實施素質(zhì)教育的重要渠道，高職院校需將立德樹人作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，并將思政教育放置在更為重要的位置。高職在長期開展英語教學(xué)活動期間，需將培養(yǎng)國際視野的人才作為目標(biāo)，有意識地在英語教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，以此迎合國際化人才的培養(yǎng)需要。同時，學(xué)生的思政水平獲得提高，也會對其英語專業(yè)技能形成一定的促進(jìn)作用[2]。英語教學(xué)中的思政滲透需與社會發(fā)展同步，充分利用思政元素來挖掘英語知識的新思想，從意識形態(tài)的層面來關(guān)注和理解學(xué)科知識，深化實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的革新。

（三）英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的需要

總的來說，高職英語課程教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際意識與水平，并且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。英語教學(xué)不同于一般的課程教學(xué)，屬于語言類、文化類教學(xué)，是以英語為主要語言的群體文化的關(guān)鍵性載體，并且在英語教學(xué)中會涉及到較多的國外文化與思想，這就要求學(xué)生能夠以開放、長遠(yuǎn)眼光看待英語知識，合理選擇與吸收國外文化，明確自身的價值取向。高職院校要努力培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人，一方面要求學(xué)生擁有較高的專業(yè)水平，另一方面也需要學(xué)生能夠堅定自身的信仰，養(yǎng)成良好的政治素養(yǎng)，正確看待與理解中西方之間的文化不同。所以，在高職英語教育中融入思想政治教育十分有必要，既能夠很好的契合英語教學(xué)目標(biāo)，也有助于培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、理想信念堅定的專業(yè)技術(shù)人才。

三、高職英語教學(xué)中思想政治教育的融合與實施策略

（一）更新英語課堂的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念

將英語學(xué)科知識與思政元素有機(jī)滲透，便需教師先革新以往的傳統(tǒng)教育理念，在英語教學(xué)活動中側(cè)重提高思政素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的責(zé)任意識和主動性進(jìn)行培養(yǎng)，使用創(chuàng)新性的教學(xué)方法來優(yōu)化教學(xué)活動。首先，學(xué)科教師需深化對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，此后結(jié)合教材來設(shè)計思政內(nèi)容，如與生態(tài)、愛國等內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)。其次，教師還可在教學(xué)中與文化元素進(jìn)行聯(lián)系，不僅要講解語法和詞匯等基礎(chǔ)知識，同時還需培養(yǎng)學(xué)生形成跨文化交際的能力，針對英語涉及的國家歷史、文化等內(nèi)容進(jìn)行借鑒，提高學(xué)生對不同文化的辨別能力，避免受到不良思想的誤導(dǎo)。最后，教師還需更為尊重學(xué)生的核心地位，鼓勵學(xué)生主動表現(xiàn)自己，利用英語順利的開展交流活動，逐漸讓學(xué)生獲得成就感。通過有效的創(chuàng)新教學(xué)理念，能為學(xué)生綜合水平提高提供有效保證。

（二）豐富英語課堂上思想政治教育的滲透手段

以往教師并未在英語教學(xué)活動中有機(jī)滲透思政教育元素，主要是依據(jù)教材的文化和思想內(nèi)容來實施思政教育。這種教學(xué)模式相對單一，難以迎合學(xué)生的興趣傾向，更無法實現(xiàn)預(yù)期的德育培養(yǎng)目標(biāo)。對此，教師需側(cè)重使用豐富的德育教育手段，創(chuàng)新德育內(nèi)容和實施形式，有效迎合學(xué)生的興趣傾向，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中。如教師可向?qū)W生播放有教育意義的視頻或影視作品，或者設(shè)置具有品德教育價值的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不但鍛煉其英語專業(yè)技能，同時還可在中西方文化對比期間形成積極的思想意識。最后，教師還可組織學(xué)生在課余時間使用英語來表達(dá)觀看視頻的感受，這樣便可掌握學(xué)生的思想傾向，開展更有針對性的德育教學(xué)活動。

（三）結(jié)合英語課外活動開展思想政治教育

在英語教學(xué)任務(wù)的影響下，高職在英語課堂上滲透德育也會受到時空條件的限制。除了實施基本的德育工作外，學(xué)科教師還可將德育教育進(jìn)行拓展，創(chuàng)建課外活動，讓學(xué)生能夠在參與活動的過程中掌握學(xué)科知識，同步提高政治素養(yǎng)。如高職可開展“英語角”等活動，讓學(xué)生主動通過英文網(wǎng)站、口語對話等方式來開展日常交流，并將話題設(shè)置為與思想意識相關(guān)的主題，學(xué)生通過英語交流來表達(dá)自己對政治時事的觀點，同步融入核心價值觀念，通過對中、西方文化和思想意識的對比來形成正確的價值觀念，有效完成既定的德育培養(yǎng)目標(biāo)[4]。多元化的德育實施渠道能夠深化滲透德育思想，讓學(xué)生能夠自然受到正確的思想意識的影響，形成與社會核心價值體系相符的道德意識，在掌握英語的基本知識和應(yīng)用技能外，還可同步提高思想覺悟，通過英語來展現(xiàn)和宣傳我國的傳統(tǒng)文化和經(jīng)典思想，讓全世界均能夠領(lǐng)略到中國文化和思想的魅力。

（四）借助思想政治教育資源提高教學(xué)實效性

首先，需充分發(fā)揮高職文化資源的優(yōu)勢。學(xué)?？勺鳛閭鞑ノ幕闹匾?，校園的環(huán)境和文化氛圍均會對學(xué)生的思想和情感產(chǎn)生潛在的影響，也是學(xué)生獲得思政教育的重要渠道。教師可將校訓(xùn)、校發(fā)展史等方面的教育活動作為第二課堂，此外通過開展主題英語演講、翻譯、話劇等活動形式來促進(jìn)學(xué)生主動應(yīng)用英語知識，并在參與的過程中受到潛在的思政影響，形成正確的價值觀念。

其次，需發(fā)揮地域性的社會資源優(yōu)勢。各地區(qū)均有自身的旅游、飲食等文化資源，同時在歷史人物、文化遺產(chǎn)等方面也具有一定的特殊性。地域資源可輔助學(xué)生進(jìn)一步加深對歷史文化的理解，形成更為堅定的信念，不斷加深對行業(yè)企業(yè)文化的理解深度，形成更高水平的職業(yè)道德和素養(yǎng)，以此來促進(jìn)職業(yè)技能的提高。因此，高職教師需側(cè)重利用地方的社會資源，從中挖掘思政元素，依據(jù)具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容尋找地方適合的資源類型，將學(xué)科知識與思政教育融合實施，并為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。依據(jù)實際條件帶領(lǐng)學(xué)生開展項目調(diào)研、現(xiàn)場教學(xué)等實踐，通過參與多樣化的實踐活動來提高學(xué)生的學(xué)科理解與應(yīng)用技能，受到地方文化和精神的熏陶，形成正確的職業(yè)態(tài)度，以此作為優(yōu)化職業(yè)知識與能力的內(nèi)部動力。

四、結(jié)語

高職英語教育與思想政治教育的有效融合，進(jìn)一步提高了學(xué)生專業(yè)能力，利于培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)。在開展教學(xué)實踐與研究過程，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，有針對性地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。通過以上分析，從多方面總結(jié)了提高英語教育與思政教育融合的措施，希望以上分析能為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)型人才提供幫助。