張秋月

（大廠回族自治縣祁各莊鎮(zhèn)祁各莊中心學校，河北 廊坊 065300）

引言：現(xiàn)下正處于信息時代，科學技術(shù)水平提高，使得信息技術(shù)運用愈加成熟化，在教學工作中融入信息技術(shù)，不僅有利于創(chuàng)新教學模式，也能通過靈活運用多種教學方法促進教學質(zhì)量提升，激發(fā)學生英語學習興趣，營造輕松且有趣的課堂氛圍，充分滿足學生個性化學習需求。基于信息化環(huán)境，如何高質(zhì)量開展小學英語教學，是目前各英語教師需要考慮的問題。

一、信息化環(huán)境對小學英語課堂教學的影響

（一）提高小學生學習英語的主觀能動性

我國小學生學習英語時，面臨的最大困難在于：除了課堂有限的時間外，在日常生活中，因為漢語是我們的母語，涉及到的所有信息都以漢語的形式呈現(xiàn)，故小學生不可能在英語語境下成長?；诖?，絕大多數(shù)小學生都會將英語作為一門學科進行學習（包含背誦知識點，做題等），而不是將之視為一種與他人溝通的語言。一門實踐性很強的知識如果缺少實踐應用的機會，則學習過程必定十分枯燥。由此導致的結(jié)果是，小學生更愿意將精力放在數(shù)學、自然等學科上，幾乎在“被迫”的狀態(tài)下進行英語單詞的背誦以及句式的誦讀。若要從根源上解決這一問題，需要激發(fā)小學生學習英語的主觀能動性[1]。當其積極性得到充分調(diào)動，則學習過程事半功倍，效率自然會提升。在現(xiàn)代社會，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能技術(shù)的不斷提升，教師在小學英語課堂中可以利用智能黑板等多媒體設備，創(chuàng)建信息化教學環(huán)境，打破傳統(tǒng)英語課堂的枯燥氛圍，必定能夠吸引小學生的注意力。

（二）潛移默化地增加小學生的課堂參與意識

營造信息化環(huán)境的具體作用在于：吸引小學生的注意力之后，能夠潛移默化地增加小學生的課堂參與意識。比如傳統(tǒng)課堂中，如果教師點名要求某些學生完成英語對話，則被點名的學生很可能感到緊張，導致練習效果不佳。若結(jié)合信息化環(huán)境，使學生主動進入“角色扮演”模式，則無需教師督促，學生能夠自主進行聯(lián)想，大幅度提高課堂教學效率。

二、信息化教學環(huán)境下小學英語課堂教學現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)運用不合理

基于信息化環(huán)境，在實際小學英語課堂教學中，合理運用與信息技術(shù)相關(guān)的軟件和設備，有利于促進課堂教學效率與質(zhì)量提升，從目前英語課堂教學現(xiàn)狀來看，由于教師過于追求教學任務完成，在融合信息技術(shù)過程中，過多使用相關(guān)元素，并沒有將教材上的內(nèi)容深入挖掘，進而導致學生注意力被分散，并沒有將信息技術(shù)作用發(fā)揮出來，極易誤導學生同時，也影響后續(xù)教學工作開展。

（二）課堂教學創(chuàng)新性不足

隨著時代不斷發(fā)展，小學英語課堂教學也要具備與時俱進思想觀念，信息技術(shù)發(fā)展成熟與完善，其相關(guān)技術(shù)手段與軟件設備的普及運用，為英語教學工作開展提供了極大地便利。但由于大部分英語教師均意識到信息技術(shù)對課堂教學產(chǎn)生的積極作用，使得現(xiàn)階段英語課堂教學普遍缺失創(chuàng)新性，長此以往，不僅會導致學生逐漸喪失英語學習興趣，也會影響教學質(zhì)量。因此，保持課堂教學創(chuàng)新性顯得尤為重要，直接關(guān)系著信息化教學環(huán)境下小學英語高效課堂有效性構(gòu)建[2]。

（三）教學互動性較差

學生作為英語課堂教學主體，任何英語教學活動應始終圍繞學生開展，信息技術(shù)作為輔助教學的一種手段，強化教學效果是其核心功能，但由于部分英語教師，過于追求課堂教學信息化建設，忽略了與學生間互動和交流，雖然運用了微課、多媒體等輔助教學手段，但運用過程中均與學生很少進行互動，并沒有起到幫助學生學習英語的知識的作用，反而起到相反作用，極大地影響了學生學習效果。

三、信息化教學環(huán)境下如何高質(zhì)量開展小學英語課堂教學

（一）靈活運用微課，幫助學生做好課前預習

受傳統(tǒng)教學模式根深蒂固影響，課堂教學普遍以教師為主導，灌輸式教學方式，不僅促使學生學習過于被動，也極易導致學生喪失英語學習興趣，降低學習質(zhì)量，同時也是影響小學英語課堂教學水平一直難以提高的主要因素。因此，基于信息化教學環(huán)境，就小學英語課堂教學而言，應以學生為主體，根據(jù)學生實際學習需求，選擇合適的教學方法，以激發(fā)學生英語學習興趣作為切入點，結(jié)合現(xiàn)階段所學習的教材內(nèi)容，并融入微課制作中，引導和幫助學生做好課前預習，既能讓學生對每一節(jié)課所學的基本內(nèi)容有個大概了解，又能起到為教師開展新課教學做好鋪墊的作用。

例如，在學習五年級下冊《Unit1 This is my day》英語知識時，首先，教師可結(jié)合本單元所要教授的內(nèi)容并進行篩選，制作微課視頻，遵循知識結(jié)構(gòu)簡化與內(nèi)容兼具趣味性基本原則，切記不要將過多元素融入微課視頻中，否則會使學生注意力被分散；其次，微課內(nèi)容應以本單元學習的英語基礎知識點為主，明確教學目標，讓學生以“My day”，“When do you do？”，“What time is it？”為主題運用所學知識來探討自己一天的日?；蛘咝@生活；最后，學生跟隨微課視頻做好課前預習后，為了幫助學生加深英語知識點印象，教師可在微課視頻結(jié)尾設置小練習作業(yè)，引導學生結(jié)合微課視頻中的知識點來完成相應練習作業(yè)，強化英語知識預習效果同時，也能幫助學生在新課教學中快速進入學習狀態(tài)，為小學英語高效課堂構(gòu)建打下堅實基礎[3]。

（二）利用智能電子設備，助力新課知識教學

利用計算機、閱讀器及平板等智能電子設備將與英語相關(guān)的知識內(nèi)容在其設備中整合，一方面通過利用智能電子設備，有助于教師更加高效化的導入新課，以調(diào)動學生學習積極性為核心，培養(yǎng)學生學習自主性，使其能夠自愿主動參與英語課堂教學活動；另一方面小學生正處于對新鮮事物充滿好奇心且探索欲望較為強烈的階段，根據(jù)這一特性，因智能電子設備可以將英語知識進行美化，通過選用精美圖片與動畫素材來激發(fā)學生學習興趣，快速進入學習狀態(tài)同時，也能更好地保障學習質(zhì)量[3]。

例如，在學習三年級下冊《Unit3 At the zoo》英語知識時，首先，本單元學習主題與動物有關(guān)，可收集動物園場景教材，來幫助學生初步認識與掌握動物類單詞，并能夠運用本單元核心句型與詞匯和同學交流和討論彼此喜愛的動物；其次，教師應正確引導學生利用智能電子設備來搜索與相關(guān)動物圖片素材，如大象、獅子、老虎等，并將其導入多媒體教學設備上進行播放，鼓勵和幫助學生就所收集到的素材運用“It’s so tall/short.It has...”句型來進行表達；最后，也可將學生劃分為若干個小組，讓每個小組中指派一個代表將其所搜集的動物圖片素材進行展示，創(chuàng)設相應情境，在此情境下運用所學句型進行對話練習，其中由其他小組成員負責給予評價，課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的小組贈予小禮物以示鼓勵，而表現(xiàn)相對較差的學生教師需要給予適當鼓勵和引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己不足之處并進行改正，充分利用信息化環(huán)境下各種先進教學手段與方法，從而實現(xiàn)小學英語課堂教學水平進一步提高。

（三）基于信息技術(shù)運用，構(gòu)建趣味英語課堂

活潑好動以及具備強烈的好奇心是小學階段學生普遍性格特點，在日常英語課堂教學過程中，遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的方法，將信息技術(shù)與小學生喜愛的游戲活動融合在一起，基于信息技術(shù)運用，吸引學生注意力，構(gòu)建趣味英語課堂，簡化復雜的英語知識，幫助學生快速掌握與了解教師所教授的課堂內(nèi)容，促進小學英語課堂教學質(zhì)量得到提升同時，也能積極推動小學英語教學信息化發(fā)展，以靈活多樣的課堂教學模式，滿足學生個性化學習需求。

例如，在學習四年級下冊《Unit2 What time is it?》英語知識時，首先，教師不僅要將本單元必要學習的相關(guān)詞匯進行教授，也要能夠讓學生靈活運用相關(guān)句型做好相關(guān)引導，如“What time is it?”,“Hurry up”等，運用本單元核心句型討論學生每個整點均在做什么事情；其次，在課堂上開展“單詞接龍”等游戲活動，以小組為單位進行單詞接龍，既能幫助學生熟練運用英語單詞，又能增強英語課堂教學互動性，使其讓學生在參與游戲活動過程中不斷提升英語表達能力，切實解決傳統(tǒng)教學模式下學生“不愿開口”等潛在問題；最后，根據(jù)不同階段教學需要，結(jié)合學生年齡特點，設計多樣化游戲教學活動，讓學生在今后的英語學習中始終保持高度熱情與積極性，充分發(fā)揮英語趣味課堂作用，促進教學質(zhì)量提升。

（四）合理創(chuàng)設教學情境，建立交互式動態(tài)教學模式

基于信息化環(huán)境，若想進一步提升小學英語課堂教學質(zhì)量，除了以學生為教學主體以外，也要合理化創(chuàng)設教學環(huán)境，使其能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與英語課堂教學有機結(jié)合在一起，利用信息技術(shù)優(yōu)勢，在網(wǎng)絡中收集與整合教學資源，貼合小學生年齡特點與學習需求，優(yōu)化教學方法，建立交互式動態(tài)教學模式，拉近師生間距離，更好地滿足學生學習需求同時，也能幫助學生鞏固所學知識。

例如，在學習六年級上冊《Unit3 My weekend plan》英語知識時，首先，此階段學生各方面能力均有所提升，在課堂上也樂于發(fā)言，因此，在正式教學過程中，教師應結(jié)合本單元教材內(nèi)容，創(chuàng)設相應教學情境，引導學生通過運用“What are you going to do?”,“be going to do”等句型討論本單元核心話題，并簡單交代交流行事計劃，同時也要教會學生用when 和where 兩個疑問詞進行be going to 句型的操練，為下階段英語知識學習做好鋪墊；其次，在創(chuàng)設的教學情境中，并借助多媒體設備將提前整合的教學資源進行展示，以視頻與圖片混合的形式將教學資源呈現(xiàn)，使其讓學生深入了解本單元所教授的英語知識，在特定的情境中，通過交流與互動切實體會英語學習樂趣；最后，在本節(jié)課程教學完成后，教師應對重難點英語知識詳細梳理，并帶領學生重新復習，起到查漏補缺作用同時，也能提升學生對本單元英語知識運用熟練度[4]。

此外，就小學英語教師而言，也要正確認識信息技術(shù)運用，合理運用信息技術(shù)相關(guān)軟件設備，改變目前同質(zhì)化教學模式、教學方法，應通過運用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學模式，樹立全新的教學理念，從學生興趣點切入，豐富教學內(nèi)容，增強教學話題生活性，注重學生小組合作學習能力培養(yǎng)，提升學習自主性。全面展開英語訓練，重點集中突破，利用學生感興趣的圖片、視頻，引導學生完成教學任務，預留充足時間，讓學生在單位時間內(nèi)最大程度上提升學習效果。

結(jié)束語：綜上所述，就小學生而言，在英語知識學習方面存在一定困難，加上受傳統(tǒng)教學理念長期影響，促使學生對英語學習積極性不高，甚至毫無興趣，基于此，在小學英語課堂教學中融入信息技術(shù)，并利用微課、電子設備等輔助英語教學，豐富教學方法，激發(fā)學生英語學習興趣，簡化復雜英語知識，降低學習難度，提升學習質(zhì)量同時，也能實現(xiàn)信息化教學環(huán)境下小學英語高效課堂構(gòu)建。