李麗

（云南師范大學(xué)，云南 昆明 650500）

一、引言

在農(nóng)村,小學(xué)語文教師教授口語交際時，教師的教學(xué)方式存在一定的問題：如“書本知識化、教師中心化、課堂中心化”。隨著社會交際活動的頻繁、廣泛和活躍，口語交際能力成為現(xiàn)代人必備的能力要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”?？梢?，語文教師若想讓學(xué)生適應(yīng)新時代發(fā)展的要求，就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、交往能力和待人處事的能力等。然而，在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的語文口語教學(xué)存在諸多問題，口語教學(xué)效果不盡如人意。下面，筆者針對農(nóng)村的口語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，以便針對問題找到解決方法，切實提高學(xué)生的口語交際水平。

二、農(nóng)村小學(xué)語文口語交際的發(fā)展現(xiàn)狀及解決策略

（一）表達不清晰不流暢

存在的問題：低年級的學(xué)生進行口語交際時，往往是話說不完整，不規(guī)范，還不注意用上禮貌用語等。這就需要我們教師提出明確的要求，給予方法的指導(dǎo)，加上嚴(yán)格的實踐訓(xùn)練，讓小學(xué)生初步體驗要怎樣傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會應(yīng)對的交流，而且說話時注意態(tài)度要自然大方，有禮貌，語言表達清楚完整。另外，農(nóng)村小學(xué)對學(xué)生的漢語拼音教學(xué)不夠到位，有的地方又因為受方言的影響吐字不清晰、發(fā)音不準(zhǔn)，甚至錯誤，造成了普通話教學(xué)的困難重重。一直以來，語文教學(xué)重讀寫、輕聽說的傾向積重難返。語言的訓(xùn)練，應(yīng)是指口語表達的訓(xùn)練與書面遣詞造句作文的訓(xùn)練，這是一種不言而喻的常識?？谡Z表達訓(xùn)練和文字訓(xùn)練，本來應(yīng)該相輔相成，互相促進。從教學(xué)的角度看，口語表達訓(xùn)練與文字訓(xùn)練也應(yīng)該是兩條腿走路的。然而事實上現(xiàn)在的語文教學(xué)往往一條腿長、另一條腿短，一條腿極力邁開、另一條腿卻拖在后面，形成一種極不協(xié)調(diào)的“跛足”現(xiàn)象。

解決的策略：要強調(diào)讀寫訓(xùn)練的重要性、有效性、多元性，要求學(xué)生立意謀篇精深周詳，遣詞造句文從字順，字斟句酌；要求學(xué)生說話不能隨隨便便，語無倫次，詞不達意。多舉辦一些活動，提高學(xué)生口語表達的能力。

比如：課前三分鐘演講。在演講中提高學(xué)生的口語表達能力。每學(xué)期開學(xué)時，對所教的班級的學(xué)生提出課前三分鐘演講的要求，學(xué)生對所提的這個要求基本上都愿意接受，接著就課前三分鐘演講提出具體的要求：演講內(nèi)容由演講的學(xué)生自行確定，但是內(nèi)容應(yīng)該積極、健康；演講時應(yīng)該脫稿；演講時間不能超過三分鐘；演講順序由學(xué)生抽簽決定；演講時應(yīng)用普通話。

（二）閱讀量少內(nèi)容不新穎

存在的問題：書籍來源少。這也是影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的重要原因。書籍來源少是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別，也是最讓農(nóng)村教師頭痛的。城區(qū)學(xué)校圖書館、閱覽室藏書豐富，學(xué)生家中也有不少藏書，而農(nóng)村卻很欠缺。閱讀興趣不高，老師或?qū)W校對學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)及對閱讀速度和閱讀方法的指導(dǎo)有限，不利于學(xué)生農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量的提高。

解決的策略：學(xué)生課外閱讀，很多時間應(yīng)該是在圖書館完成的。所以，學(xué)校要盡量開設(shè)各式各樣的圖書閱覽室和提供各種機會使學(xué)生接觸多媒體視頻音頻。另外，家庭的影響至關(guān)重要。因此，教師要借助各種方式比如開家長會、發(fā)校訊通等方式，向家長介紹閱讀給學(xué)生帶來的好處，向家長介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，向家長推薦適合學(xué)生讀的課外書，轉(zhuǎn)變家長眼里只有分數(shù)的觀念，取得家長的配合，讓家長給學(xué)生營造更好地家庭閱讀環(huán)境。由于農(nóng)村的家長文化水平普遍不高，對學(xué)生讀書的指導(dǎo)意識不強，想要提高學(xué)生的閱讀水平，只有從家長入手，教師要積極耐心地做好家長的工作。

（三）見識面窄，見過的新奇事物少

存在的問題：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及國家整體教育機制的完善，農(nóng)村教育狀況有了很大的改善，教育基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完備，基本達到了城鄉(xiāng)均衡。但由于部分農(nóng)村地處偏僻，消息閉塞，農(nóng)村學(xué)生很少與外界接觸，學(xué)生的視野得不到開拓，這種現(xiàn)象嚴(yán)重地影響著學(xué)生的思維發(fā)散以及對客觀世界的認識。尤其是在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的新形勢下，學(xué)生視野基本一樣，無法達到知識的交流和思想的碰撞。

解決的策略：無論城市或是農(nóng)村孩子，興趣是開發(fā)眼界的前提，而作為興趣的啟蒙開發(fā)手段，書是一切知識技能的源泉。在我們的印象中，大家都相當(dāng)崇拜那些飽讀詩書的名士。因此，即便我們在孩子的物質(zhì)條件上捉襟見肘，也請各位父母不要吝惜在教育和培養(yǎng)讀書習(xí)慣方面的投入。其次，讀書要注意培養(yǎng)興趣點，違背興趣的讀書是會產(chǎn)生反作用的。最后，希望家長在教育孩子的時候，注重對于興趣的初級培養(yǎng)，物質(zhì)條件是在變化的，但下一代青春時光的流逝是不可挽回的。最后，想要拓寬視野，物質(zhì)和精神上的投入是必須的，為了下一代的和諧成長環(huán)境構(gòu)建，作為父母，更應(yīng)該投入一定的精力去幫助孩子拓寬視野。

（四）膽子和勇氣不夠，怯場

存在的問題：由于農(nóng)村學(xué)生每天所處的環(huán)境都是固定的，閉塞的，很少有機會上大的舞臺上去展示自己或鍛煉自己，所以學(xué)生一張口就表現(xiàn)得扭扭捏捏、很怯場，學(xué)生很難有機會走到外面的世界去開闊眼界，除了閱讀書籍、看電視、看手機外，沒有太多的渠道，所以腦子里裝的東西也不多。正是因為視野不夠開闊，通過閱讀課外讀物來增長見識的方式也直接影響了寫作，其實，寫作和口語交際是相輔相成、互相影響的。寫作水平高的人，口語交際自然也有話說。學(xué)生從小學(xué)三年級開始就有了作文寫作，雖然寫作要求字數(shù)不多，但每當(dāng)交回文章時，學(xué)生的文章總是缺乏一些“光鮮亮麗”的東西，我們不能說這樣的文章沒有優(yōu)點，最起碼是樸實的，真切的，但是總是缺少那么一些亮點。新時期對于語文寫作能力培養(yǎng)的要求，警示教師在作文教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的個性，力戒“千篇一律”。

解決的策略：教師應(yīng)該成為學(xué)生望向世界的“眼睛”。教師可以結(jié)合自己的成長、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、生活經(jīng)歷來拓展學(xué)生視野。通過照片、視頻等影像資料，讓學(xué)生了解一些他們從未見過和接觸的“新鮮事物”。這對學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀有很大幫助。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，篩選優(yōu)質(zhì)資源。如今的學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了班班通、校校通，這時候，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生篩選一些可以拓展視野的優(yōu)質(zhì)資源。例如，可以在網(wǎng)絡(luò)搜集旅游節(jié)目，讓“足不出戶”的學(xué)生，可以坐在教室里游覽祖國大好河山；可以搜集一些符合青少年心理特征的名家講座，幫助孩子了解自己的成長過程。開拓農(nóng)村學(xué)生視野是我們教師在當(dāng)前教育形式下，必須進行的一項工作，在實施過程中肯定會遇到許多問題，這就需要教師多創(chuàng)設(shè)情境，尋求多元化拓展方法。

（五）創(chuàng)新意識不強

存在的問題：學(xué)生在進行口語交際練習(xí)時，千篇一律，別的同學(xué)說啥，自己也說啥，或者說來說去，永遠都是那么幾件事情，無論在表達上，還是內(nèi)容上，都沒有絲毫創(chuàng)新，主動性、積極性特別差，并且創(chuàng)新意識也缺乏，根本不想去追求一些新穎、有創(chuàng)意的表達，導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)意表達不夠精彩、不夠豐富，而且在日常的生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生的觀察能力也不強，腦子的思考受限制。

解決的策略：引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的口語交際資源，然后據(jù)此進行創(chuàng)新。在口語交際的訓(xùn)練中，注重巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于小學(xué)生口語交際的情境，激發(fā)他們產(chǎn)生交際的欲望，寬松愉快的環(huán)境會使小學(xué)生心情愉悅樂于思維，敢于表達，在情境中練習(xí)說完整話，在情境中發(fā)展語言，就會逐步提高小學(xué)生的實踐交際能力。引導(dǎo)小學(xué)生熱愛大自然，組織小學(xué)生積極主動參與社會實踐活動，如組織小學(xué)生春游、秋游、故事演講等活動，比如：當(dāng)小導(dǎo)游、當(dāng)小主持人等，為他們創(chuàng)設(shè)一個展示自我的良好環(huán)境。

（六）教師教學(xué)方式和理念單一

存在的問題：口語交際教學(xué)中存在的一個重要問題是教師教學(xué)理念單一，沒有完整的口語交際訓(xùn)練體系，口語交際能力的培養(yǎng)以日常訓(xùn)練為主。另外，口語教學(xué)實踐的匱乏直接導(dǎo)致了口語教學(xué)理論研究的蒼白，反過來，蒼白的口語教學(xué)理論研究又加重了口語教學(xué)實踐的匱乏，使得實踐與研究整個兒陷入了惡性循環(huán)之中。這一問題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，阻礙了小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展。

解決的策略：教師可以在利用各式各樣的教材培訓(xùn)和講座中，提升自己口語交際教學(xué)的水平，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以利用教材，并且自由地進行相應(yīng)的口語對話練習(xí)，實現(xiàn)準(zhǔn)確的語言表達，提高觀察能力、思維能力和語言表達能力。其次，舞臺表演對口語交際訓(xùn)練也有很好的效果。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將課文組織成課本，編寫自己的腳本，安排演員，簡單的表演，不僅熟悉課文，學(xué)習(xí)知識，而且鍛煉組織能力。同時，口語交際能力也會得到提高。這種口語交際訓(xùn)練形式也適合農(nóng)村學(xué)生，豐富了農(nóng)村學(xué)生的課堂生活。例如，老師可以安排學(xué)生改編教材，組織語言，制作道具，把故事搬上舞臺。學(xué)生容易接受和愿意接受，并在表演過程中發(fā)展自己的口語交際能力。在口語交際訓(xùn)練課程中，學(xué)生可以模擬或創(chuàng)新課程。學(xué)生擔(dān)任記者、采訪者、攝影師等角色，作為記者的學(xué)生可以根據(jù)不同的情況回答問題，促進學(xué)生合作交際能力的培養(yǎng)。

結(jié)論

筆者從事小學(xué)語文教學(xué)幾年來，對小學(xué)語文口語交際有頗多認識和感受，也對小學(xué)語文口語交際的現(xiàn)狀進行了一定的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)情況不容樂觀，特此作了這篇研究報告。

由于小學(xué)生的口語交際能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要在日常的教學(xué)實踐中對其進行反復(fù)訓(xùn)練。對此，可以將口語交際教學(xué)滲透到閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、綜合實踐教學(xué)等各個環(huán)節(jié)，所涉及到的諸多的有關(guān)于自然風(fēng)景的文章，以情境創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生扮演游客和導(dǎo)游，對某一自然景點進行介紹，在介紹的過程中，學(xué)生可以結(jié)合直觀的畫面，將教材中的內(nèi)容講述出來，同時可以將自己所觀察到的教材中沒有涉及到的內(nèi)容講出來。而其他學(xué)生則可以根據(jù)自己所看到的畫面向?qū)в翁岢鰡栴}。如此方式不僅可以為學(xué)生提供一個口語交際的模板，使學(xué)生有話可說，還可以使學(xué)生在情境參與中對交際產(chǎn)生濃厚的興趣。

盡管小學(xué)生在實踐活動開展中會有畏懼心理，但是其內(nèi)心還是想表現(xiàn)自我的，想要在自我表現(xiàn)中獲得教師、同學(xué)的關(guān)注，教師要學(xué)會借助多樣化的活動引導(dǎo)學(xué)生扮演小主持人，使學(xué)生在自我展現(xiàn)中鍛煉口語表達能力，然后根據(jù)學(xué)生表演內(nèi)容適時對其進行鼓勵，使其在教師的賞識下樹立口語表達自信心。

綜合以上的原因，我們可以得出這樣一個結(jié)論：造成小學(xué)語文口語交際薄弱的局面不是偶然的，它是長期以來多種因素作用下形成的一個痼疾，造成農(nóng)村小學(xué)口語交際差的原因不外乎是：表達不清晰、閱讀機會少、見識面窄、羞怯心理、創(chuàng)新意識不強。認識到這些原因，在平常的教學(xué)活動中，教師就要對癥下藥。