王勉

（江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330095）

隨著高職院校的迅速發(fā)展,如何保障高職院校教育的高質(zhì)量,以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)生能力,培養(yǎng)合格的社會需求的人才,是高職院校進(jìn)一步發(fā)展的保證。而“深層學(xué)習(xí)”就是高質(zhì)量學(xué)習(xí)方法。瑞典哥德堡大學(xué) Marton 教授提出了深層學(xué)習(xí)和表層學(xué)習(xí)的概念。深層學(xué)習(xí)的英文為（deep learning）,從單詞“deep”可以看出,它的相反面就是“表層學(xué)習(xí)”。深層學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的機(jī)械的記憶方式、不是簡單背誦知識,不是不斷地重復(fù)復(fù)制,而是對知識理解、掌握,融會貫通,靈活應(yīng)用。也就是說“深層學(xué)習(xí)”要求我們要達(dá)到對所學(xué)知識的深度把握程度,而“表層學(xué)習(xí)”是不能提高我們學(xué)習(xí)質(zhì)量的。

已有大量的研究表明,學(xué)生喜歡采用哪種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)呢？影響他們采用學(xué)習(xí)方法的主要因素有學(xué)生對教學(xué)情境的感知及學(xué)生先有的學(xué)習(xí)觀念、知識觀念和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。在上大學(xué)之前,學(xué)生們都在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下大量地刷題,使得學(xué)生為了考試答題形成了套路，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是表層學(xué)習(xí)方法,死記硬背,對所學(xué)知識不做深入理解。另外,有一部分成績優(yōu)異的學(xué)生,他們以獲得好成績?yōu)閷W(xué)習(xí)的目標(biāo),在采用表層學(xué)習(xí)方法的同時偶爾對所學(xué)知識進(jìn)行深入研究,即有時使用深層學(xué)習(xí)方法。只有極少數(shù)的學(xué)生深度參與,例如參加國家類知識比賽的學(xué)生,這部分學(xué)生他們對知識感興趣,會深入探索知識,自發(fā)地擴(kuò)充知識,不僅能提出有價值的問題,還能應(yīng)用知識到實踐中。他們采用的就是“深層學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。

目前對于高職學(xué)校的學(xué)生，普遍存在著一些特點，如基礎(chǔ)知識不扎實，自我控制力較差，學(xué)習(xí)能力也較差，但是他們進(jìn)入大學(xué)，圓了他們的大學(xué)夢，他們又是有著激情，有著報復(fù)的。我們要正確認(rèn)識和分析高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)方式特點和高職高專學(xué)生的特點，探索高職高專教育質(zhì)量，提高教學(xué)改革的新思路和工作方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由表層學(xué)習(xí)向深層學(xué)習(xí)的發(fā)展。

一、課程教學(xué)設(shè)計優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置與維護(hù)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理及工作方式，能夠使用配置集線器、交換機(jī)、路由器等設(shè)備，具有勝任網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)員、工程師崗位的能力。但是在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映課程實踐性強(qiáng)，操作命令太多，教學(xué)內(nèi)容抽象理解難，我們教育者要從多方面著手去解決學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題，去影響改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，我們要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容是否使學(xué)生感到有用或有趣，教學(xué)方法是否能夠讓學(xué)生接受知識點？評價考核機(jī)制怎樣設(shè)置才能更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)？針對高職高專學(xué)生的特點，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備與配置課程中嘗試對課程教學(xué)過程設(shè)計的改革，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)鼓勵他們采用深層學(xué)習(xí)。接下來，本文從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)過程、組織實驗設(shè)計、評價考核機(jī)制等方面，探討課程的教學(xué)改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置與維護(hù)課程是一門實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，每章內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)組織模式基本上是先闡述網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理，然后列舉多個案例驗證工作原理，實現(xiàn)設(shè)備的正確配置。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，課程知識點龐雜，設(shè)備更新快，在上每一堂課前都要先提煉出教學(xué)內(nèi)容中的重點難點，合理地進(jìn)行組織。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計的合理對學(xué)生深度學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。我們把教學(xué)過程分為課前、課中和課后。課前是準(zhǔn)備工作,主要是學(xué)生的課前預(yù)習(xí),可以通過自己的學(xué)習(xí)思考,找出問題,上課效果會更好。課中更加突出老師的組織授課能力,要通過各種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如課堂討論、課堂游戲、課堂項目驅(qū)動式教學(xué)、課堂實踐操作等。課后主要是練習(xí)與拓展,結(jié)合教材、課堂所學(xué),利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境,學(xué)生獨立完成課后作業(yè),同時思考拓展相關(guān)知識。通過這三個階段,使學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。尤其對課程中基礎(chǔ)知識部分,學(xué)生可以通過教材和各種輔助資料,在課前自主學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié),教師也可以先設(shè)計若干個問題給學(xué)生,要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)時進(jìn)行思考,解答這些問題。在整個教學(xué)過程中,教師要多鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,這是非常重要的環(huán)節(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課內(nèi)教學(xué)中,教師要把重點、難點的知識講透,并通過課堂討論、課堂實踐操作等方式的生動形象地講授,使學(xué)生能專注于課堂,對知識能夠快速掌握。課后,要與學(xué)生互動交流,及時解決學(xué)生提出的問題。要從學(xué)生的作業(yè)情況了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入探討,對有關(guān)橫向、縱向的知識點進(jìn)行進(jìn)一步研究,拓展自身知識面。

（三）實踐環(huán)節(jié)組織

在實踐環(huán)節(jié)方面,課程的實驗主要有基礎(chǔ)性實驗和綜合項目實驗。在設(shè)備配置的基礎(chǔ)實驗中,可以設(shè)計交換機(jī)配置實驗、靜態(tài)路由配置實驗、動態(tài)路由配置實驗、防火墻配置實驗等。學(xué)生通過實驗可以加深對各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工作機(jī)制的理解,并能將書本的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識。在綜合性項目實驗中,采用任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)方式。綜合項目是由多個子任務(wù)組成,而每個子任務(wù)的設(shè)計都是以實踐工作環(huán)境為背景設(shè)計。通過完成綜合項目中的多個子任務(wù)的設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)分析和設(shè)計能力,解決復(fù)雜工程問題的能力,促進(jìn)學(xué)生對知識的“深層學(xué)習(xí)”。同時綜合項目實驗是真實工作場景的再現(xiàn),必要時要通過小組成員之間或者小組間的協(xié)作才能完成,學(xué)生團(tuán)隊合作和溝通能力也將進(jìn)一步得到提高。

（四）評價機(jī)制改革

合理的評價考核機(jī)制能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,可以引導(dǎo)、激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上采用“深層學(xué)習(xí)”的方式。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置與維護(hù)課程是一門實踐性強(qiáng)課程,單純的理論考試已經(jīng)不能夠全面反映學(xué)生掌握知識的水平情況,不能體現(xiàn)學(xué)生實踐能力水平。進(jìn)行評價機(jī)制改革是有必要的。在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置與維護(hù)課程中,采用過程性考核方法,它由平時考核和終期考核相結(jié)合的評價方法,強(qiáng)調(diào)過程性考核。其中平時的考核的內(nèi)容涵蓋平時教學(xué)過程的多個方面,可以包括課內(nèi)討論、課內(nèi)小測及課后作業(yè)完成情況、平時實驗完成情況等。在平時的過程性考核中,學(xué)生對知識點的掌握情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)能被教師第一時間掌握,從而進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計。在終期考核中,不進(jìn)行筆試性的理論考試,以一個大型綜合項目案例為題,設(shè)計項目實際工作背景、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,確定設(shè)備選型,把課程核心知識點融入到綜合項目案例中,設(shè)計 10%～20% 的開放性試題,用以考核學(xué)生的思維能力、知識的綜合運用和他們的延伸能力。通過綜合評價機(jī)制的改革，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)。

二、課程教學(xué)過程設(shè)計案例

引導(dǎo)激勵學(xué)生深層學(xué)習(xí)，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護(hù)課程進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計。以交換機(jī)基礎(chǔ)配置和靜態(tài)路由配置為例，具體的組織和實施方法如下。

（一）交換機(jī)基礎(chǔ)配置案例

網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)，是擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)必須的設(shè)備，主要在局域網(wǎng)環(huán)境下提供多個連接端口供終端設(shè)備相連，例如計算機(jī)。隨著計算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)需求呈穩(wěn)步上升態(tài)勢。該模塊的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解交換機(jī)的特點，掌握交換機(jī)的基本工作原理，掌握交換機(jī)設(shè)備的配置方法。重點是學(xué)會交換機(jī)工作原理、交換機(jī)基本配置，難點是交換機(jī)基本配置與遠(yuǎn)程登陸，交換機(jī)VLAN 的劃分。

交換機(jī)具有性價比高、組建靈活、配置簡單和易于實現(xiàn)等特點。一般我們說的交換機(jī)是二層交換機(jī)，即工作于OSI 參考模型的第二層數(shù)據(jù)鏈路層。在與交換機(jī)的端口成功連接上后，交換機(jī)把MAC 地址和端口進(jìn)行對應(yīng)，形成一張MAC 表。之后，只要是發(fā)往該MAC 地址的數(shù)據(jù)包將僅僅送往在MAC 表中對應(yīng)的端口，而不對所有的端口發(fā)送數(shù)據(jù)。所以，交換機(jī)可用于劃分?jǐn)?shù)據(jù)鏈路層廣播，即沖突域；但注意它不能劃分網(wǎng)絡(luò)層（OSI 參考模型的第三層）廣播，即廣播域。

教學(xué)過程中通過實踐和問題分析,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生深層學(xué)習(xí)，形成批判性的思維方法，拓展知識，提高在實踐中靈活應(yīng)用知識的能力。

教學(xué)過程設(shè)計思路：

課前：基礎(chǔ)知識部分，包括交換的工作原理和基本配置由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師給出以下引導(dǎo)性問題：交換機(jī)的作用是什么？為什么交換機(jī)沒有廣播域？如何登陸一臺交換機(jī)？并鼓勵學(xué)生對問題深入思考。

課中：教師可以開展課上討論和探究，快速激活課程,鼓勵學(xué)生給出問題的解決思路。教師重點講解交換機(jī)的工作原理、VLAN 的劃分等難點內(nèi)容。通過實驗設(shè)計，操作演示，讓學(xué)生形象地掌握知識點。在這個過程中，讓學(xué)生也參與到實驗中來，老師先演示一部分，剩下的，學(xué)生可以根據(jù)教材、網(wǎng)絡(luò)等拓展知識面，完成另一部分演示操作。經(jīng)過這種過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。

課后：學(xué)生通過完成作業(yè)，多項實踐內(nèi)容深入理解核心知識點,并拓展學(xué)習(xí)交換機(jī)知識，以及為下一節(jié)課做好知識儲備。教師通過學(xué)生的問題解決思路和實踐過程,能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）實驗設(shè)計案例

實驗環(huán)節(jié)是學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識的重要途徑，合理設(shè)置實驗環(huán)節(jié)不僅能夠幫助學(xué)生理解知識點，還能有效地提高他們學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)。在課程中每章可以設(shè)立基礎(chǔ)性實驗和綜合性實驗。實驗基本上都是采用遞進(jìn)模式,通過由簡單到復(fù)雜，每節(jié)、每章都有任務(wù)設(shè)置,任務(wù)有大有小，使學(xué)生獲得階段性成果,通過分享、討論、實現(xiàn),最終實現(xiàn)知識有量變到質(zhì)變，成為學(xué)生內(nèi)在的能力，實現(xiàn)深層學(xué)習(xí)。

以交換機(jī)的配置與管理這章為例，在本章的每一個小節(jié)都有基礎(chǔ)實驗，包括交換機(jī)的登陸、交換機(jī)密碼設(shè)置，交換機(jī)的改名、簡單VLAN 配置等。在本章的結(jié)束時，會有一個較大型的綜合實驗“多層交換機(jī)VLAN 的實施和VLAN 間的通信”。

在設(shè)計實驗環(huán)節(jié)時，教師要從實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容設(shè)置和實驗方法等方面認(rèn)真設(shè)計實驗過程。就“多層交換機(jī)VLAN 的實施和VLAN 間的通信”實驗為例。

首先明確實驗?zāi)康模和ㄟ^使用各種多層交換設(shè)備進(jìn)行VLAN 的劃分實現(xiàn),加深學(xué)生對交換機(jī)原理的理解,培養(yǎng)學(xué)生的解決復(fù)雜工程問題能力,使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本方法,學(xué)生分小組合作，形成團(tuán)隊合作意識，引導(dǎo)深層學(xué)習(xí)。

接著是實驗內(nèi)容和方法：了解VLAN 原理，學(xué)會使用多種交換設(shè)備相連時VLAN 的劃分，理解VLAN 之間路由的原理和實現(xiàn)方法。實驗采用分組方式,兩人一組,完成需求分析、拓?fù)湓O(shè)計、設(shè)備連接、測試環(huán)境構(gòu)建、VLAN 實現(xiàn)等工作。同時在課程提供的統(tǒng)一的測試環(huán)境中,小組之間還能進(jìn)行比賽，進(jìn)行成績的評估和對比。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在通過這種方法，學(xué)生的實驗課能夠取得很好的學(xué)習(xí)成效，同時由于每個小組的具體任務(wù)安排和實驗內(nèi)容由他們自己分配，所以實驗課培養(yǎng)了學(xué)生一定的管理能力，協(xié)作能力，自主能力，提高他們深層學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

實踐表明,深層學(xué)習(xí)對大學(xué)生身心地全面發(fā)展具有重要意義。高職高專院校要積極進(jìn)行教學(xué)改革，激勵學(xué)生進(jìn)行深層學(xué)習(xí)，提高自身能力，提高教學(xué)成效。