馬學娜

（南宮市職業(yè)技術教育中心，河北 南宮 055750）

升入職業(yè)高中的學生，大部分在學習上都遭受過失敗，常常受到家長的責備，老師的批評，因而在學習上信心不足，甚至自暴自棄，學習對他們來說就是一種沉重負擔，再加之學習習慣不好，更談不上興趣愛好。因此，如何激發(fā)學生的學習熱情，提高職高數(shù)學教學的有效性，是職高數(shù)學教師教研的一個重要課題。下面筆者就談幾點教學教研過程中的體會，與同行們共勉。

一、職高數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀分析

當前，很多職高學校在開展數(shù)學課程教學活動中，由于教學理念和方法的局限和傳統(tǒng)，學生們學習的積極性和主動性沒有得到更好的調(diào)動和激發(fā)，因而導致職高數(shù)學課堂教學質量很難得到提升。下面對職高數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀進行具體的分析和研究：

（一）職高數(shù)學課堂教學理念和方法的傳統(tǒng)和機械化

很多職高學校的數(shù)學老師在進行數(shù)學課程教學時，由于老師們教學理念和方法的落后和傳統(tǒng)，很多老師沒有對學生們學習的現(xiàn)狀和個性化特點進行有效的分析和研究，因而數(shù)學教學方案的制定缺乏一定的合理性和科學性。與此同時，目前，很多老師在開展數(shù)學課程教學時，一味地運用灌輸式或者填鴨式的教學方式和手段，學生們對數(shù)學知識的學習興趣很難得到激發(fā)。不利于學生們更好的學習和運用數(shù)學知識。

（二）學生們學習自主性沒有得到更好的重視

新課改制度要求老師們要對學生們的主體性地位予以有效的尊重和重視。但是一些職高老師在數(shù)學課程教學時，依然在數(shù)學課堂中發(fā)揮著教學主體的作用，職高學生們依然處于被動受教的地位，學生們自主學習和探究數(shù)學知識的能力沒有得到更好地培養(yǎng)，學生們學習的積極性和主動性也沒有得到更好的調(diào)動和激發(fā)，從長遠來看，不利于促進職高數(shù)學課堂教學質量的提高。

（三）中職學生們的學習能力和素質明顯不足

很多中職學生在由于學習成績不好，學習能力很差，對于一些簡單的分數(shù)加減和正負數(shù)加減都不會，學生們對于數(shù)學知識的認知能力不足，學習態(tài)度并不端正，因而數(shù)學教學質量很難提升。

二、提高學生的重視度，消除學生畏難情緒

在以往職高數(shù)學的教學中，之所以會存在這么多問題，除了老師的教學方式不適合學生的發(fā)展之外，還有一個很重要的原因，就是學生的重視程度一直都很難提高，不管是對課堂的重視程度還是對數(shù)學的重視程度。對于數(shù)學這門學科，很多職高的學生是不愿意去學習的。職高數(shù)學非常有難度，而且職高學生對于數(shù)學思維的構建并不好，所以他們對數(shù)學有很深的畏難情緒，碰到一點難題就選擇放棄了。還有一部分職高學生是抱著學技術的目的來上學的，在他們的心目中數(shù)學和自己的專業(yè)沒有絲毫的關聯(lián)，自然對數(shù)學重視不起來了。

職高的學生相對于普通高中的學生來說，不管是成績還是學習能力都比較弱，甚至還有一部分學生是不愿意學習的，上職高就是為了打發(fā)時間。所以在職高的數(shù)學課堂上，學生的參與程度不高，課堂的質量也不理想。這些都是職高數(shù)學難以發(fā)展的原因，但是根本還是要歸咎于學生的不重視。不過這些問題都是可以被解決的，只要數(shù)學老師主動去改變教學的方式，選擇最適合學生發(fā)展的方式來開展數(shù)學課。提高學生課堂的參與度，從而改善課堂的教學質量。

雖然說職高的數(shù)學是有一定的難度，但是對于職高的學生來說，他們根本不需要對數(shù)學進行深度地專研，所以只要培養(yǎng)適合自己需要的能力就足夠了。畏難情緒在學生學習數(shù)學的道路中是一個非常大的絆腳石，而這塊絆腳石也只能依靠學生自己的能力去移開。作為職高的數(shù)學老師，我們能做的就是在課堂上讓學生了解數(shù)學的趣味性，提高他們對數(shù)學學習的興趣，從根本上消除他們的畏難情緒。其實數(shù)學并不是枯燥的，只要老師找到合適的教學方式，就能夠讓課堂變得活躍起來。

三、優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生學習熱情，提高課堂效率

數(shù)學上的許多概念、公式都具有高度的抽象性和嚴密性，而職高學生心目中的數(shù)學形象就是：抽象、枯燥，缺少人情味。如果我們?nèi)杂脝握{(diào)劃一的教學手段去說教，那只會增加學生的反感和厭惡。因此，我們可以借助多媒體這種新穎的教學手段，為學生提供豐富而動感的圖像、圖形，展現(xiàn)出一個異彩紛呈的數(shù)學世界，變枯燥的數(shù)學教學為生動、直觀、形象的娛樂天地。利用多媒體創(chuàng)設導入情境，活潑有趣的學習形式去吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望和學習熱情，發(fā)揮學習主體的能動作用，促成學生學習的動機。教師可以通過程序調(diào)動，借此形成演示情境，向學生展示各種現(xiàn)實中的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學應用，用活生生的畫面展現(xiàn)各種概念公式的內(nèi)涵，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感。比如，在講《三角函數(shù)的圖象》時，輔以屏幕上動態(tài)曲線的演示，給學生一定的感官刺激，加深學生的理解，不僅降低了學生學習的難度，而且增大了單位時間內(nèi)的課容量，從而學生有更多的時間思考、理解和練習。再如《球的表面積》一課，要將圖形畫在黑板上，很費時費力，但用多媒體只要很短時間就能展示出來，并且圖形之間的連續(xù)變化一目了然，無形中就激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

教學的有效性是課堂的永恒追求。而教學有法，但教無定法，針對職高學生這一特殊的群體，數(shù)學教師在課堂教學中必須關注學生的情感，了解學生的興趣和愛好，通過優(yōu)化教學手段，打造趣味、有效課堂，并根據(jù)學生的實際情況采取適合的的教學方法，走出課本、走出課堂讓學生在快樂中學習，在快樂中提高，真正做到以人為本、快樂教學。