竺琳琳

（承德廣播電視大學(xué)，河北 承德 067000）

引言：畢業(yè)之前大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于通過考試，所以閱讀與寫作的能力比較重要，而到了社會(huì)工作以后，對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用則主要是口語(yǔ)應(yīng)用，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言本身就是一種工具，學(xué)生口語(yǔ)能力提不上去，對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用就會(huì)大打折扣，由此可見英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性。當(dāng)前電視大學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)還存在一定問題，在一定程度上限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，為此教師應(yīng)該對(duì)更好的口語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）教師忽視學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)差的問題

受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生在高中之前接受的英語(yǔ)教育是畸形的，缺乏全面發(fā)展的教育，很多教師在學(xué)生應(yīng)該接受音標(biāo)教學(xué)的時(shí)候沒有幫助學(xué)生打下一個(gè)良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)比較差，而上了大學(xué)以后，大學(xué)教師按照大學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)想當(dāng)然的以為沒有必要詳細(xì)的給學(xué)生上語(yǔ)音課，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)音音標(biāo)上的針對(duì)性指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)始終沒有補(bǔ)上，很多學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候仍然不夠標(biāo)準(zhǔn)[1]。

（二）缺少口語(yǔ)作業(yè)的設(shè)置

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，必須要讓學(xué)生進(jìn)行足夠的練習(xí)，不過就目前來看，很多教師比較依賴學(xué)生的自覺性，只是告訴學(xué)生在課下要多練習(xí)，缺少必要的監(jiān)督手段，教師無(wú)法確定學(xué)生的練習(xí)效果。

（三）教學(xué)方式單一

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，仍然傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)不夠關(guān)注也不夠了解，只是自顧自的按照自己的理解方式進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師在課堂上采用的教學(xué)活動(dòng)比較單一，在進(jìn)行教學(xué)講解的時(shí)候，忽視對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。再者，雖然教師都會(huì)有用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行授課的意識(shí)，但是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這主要是教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的運(yùn)用存在問題，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用僅限于播放音視頻。

二、口語(yǔ)教學(xué)模式改善策略

（一）教師讓學(xué)生多聽多練

聽力與口語(yǔ)是分不開的，學(xué)生在能夠?qū)⒃~匯或者是句子準(zhǔn)確的說出口之前，首先會(huì)經(jīng)歷一個(gè)聽的環(huán)節(jié)，此外如果學(xué)生聽不懂別人在說什么，那么也就沒有辦法完成信息的交換，因此教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多聽。教師可以從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生挑選一些比較適合練習(xí)聽力與口語(yǔ)，同時(shí)學(xué)生又比較感興趣的英語(yǔ)影視作品，讓學(xué)生反復(fù)的去聽，從而不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，在聽懂的基礎(chǔ)上再去表達(dá)。如果學(xué)生不能夠保證一定的練習(xí)，那么是無(wú)法獲得流利的英文表達(dá)的，為此教師需要讓學(xué)生多練習(xí)，多用口語(yǔ)進(jìn)行溝通。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師可以將多聽多練作為學(xué)生的課后作業(yè)[2]。

（二）優(yōu)化對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體信息技術(shù)的使用

為了更好的提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，保證課上教學(xué)效果，教師需要優(yōu)化對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體信息技術(shù)的使用，提高互聯(lián)網(wǎng)資源的利用率，用更加豐富的形式來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到更好的課上練習(xí)效果。比如教師可以舉辦線上英語(yǔ)沙龍或者是英語(yǔ)角活動(dòng)，還可以建立一個(gè)以英語(yǔ)口語(yǔ)交流和練習(xí)為目的的聊天室，讓大家在聊天室中用英文進(jìn)行溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的課上練習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）提升課堂趣味性

傳統(tǒng)英文口語(yǔ)教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候也缺乏興趣，為此教師可以從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式等方面著手來提升課堂的趣味性，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下更好的進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。比如教師可以通過讓學(xué)生扮演英文情景劇的方式來進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)學(xué)過的內(nèi)容會(huì)記憶的更清晰，同時(shí)還具有一定的實(shí)用價(jià)值，學(xué)生在今后遇到類似情景的時(shí)候，就會(huì)知道怎么用英文來進(jìn)行表達(dá)[3]。

（四）提高教學(xué)的針對(duì)性，糾正學(xué)生的發(fā)音

在課上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)音來進(jìn)行糾正，學(xué)生發(fā)音存在問題的話，不僅會(huì)影響學(xué)生的聽力，也會(huì)影響學(xué)生同其他人的交流，影響學(xué)生的自信心，為此教師要將學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音的糾正重視起來。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升對(duì)于電視大學(xué)的學(xué)生來說至關(guān)重要，當(dāng)前英文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英文口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候還存在一些問題，影響了教學(xué)效率，為此英語(yǔ)教師必須結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課堂改革，豐富課堂形式，多關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求，切實(shí)保障英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的課堂效率，逐漸提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。