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        基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語教學模式探究

        2021-11-27 01:45:07吳瑤
        魅力中國 2021年9期

        吳瑤

        (遼寧城市建設職業(yè)技術學院,遼寧 沈陽 110122)

        一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職英語教學的意義

        (一)影響高職英語課堂教學模式

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,高職英語課堂實現(xiàn)了信息化教學,開始實現(xiàn)多元化的教學方式,使得英語教學不再受到時間和空間的限制,在網(wǎng)絡上就能夠進行視頻教學?;ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的高職英語課堂教學模式的改變能夠提高教師的教學質(zhì)量和水平,也能夠加深學生的學習效果,培養(yǎng)學生的學習興趣。

        (二)影響高職英語課堂教學內(nèi)容

        在傳統(tǒng)的英語教學課堂中,教學內(nèi)容的來源只能是課本,而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教學課堂內(nèi)容十分廣泛。因此,可以說互聯(lián)網(wǎng)技術的出現(xiàn)豐富和發(fā)展了英語教學的內(nèi)容和范圍,極大地開拓了學生的視野,有趣的課外拓展知識也能夠激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的能力。

        (三)改變了教師和學生的角色

        傳統(tǒng)的英語教學課堂中,教師扮演著知識傳遞者的角色,而學生只是被動地接受知識,并不能夠根據(jù)自身實際的學習情況進行有針對性的學習,這就導致了學生學習效果差,學習效率低下等問題?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語教學課堂利用多媒體平臺,為學生搭建自主學習的平臺,在平臺中學生可以自主進行學習,弱化了教師傳遞知識的作用,提高了課堂教學的靈活性。

        二、高職院校英語教學存在的問題

        (一)教學模式僵化單一,缺少靈活性

        傳統(tǒng)的高職英語教學模式比較單一,通過將學生聚集到一間教室的方式進行教學,這種方式受到時間和空間的限制,導致效率較低,影響了英語教學的質(zhì)量。并且在傳統(tǒng)的教學中,教學內(nèi)容的唯一來源就是課本,教學內(nèi)容也較為陳舊,難以適應當今社會發(fā)展的需求,導致學生畢業(yè)后難以適應當今社會的發(fā)展需求,限制了學生的職業(yè)發(fā)展道路。高職英語教學內(nèi)容較為復雜和枯燥,高職院校的學生英語水平參差不齊,單一的教學模式導致教學成果偏低,也會導致學生學習熱情不高,對英語學習的興趣不足。

        (二)偏向應試教育,忽視素質(zhì)培養(yǎng)

        目前大多數(shù)高職院校的教學目標與我國對于綜合人才培養(yǎng)的目標格格不入,我國十分重視對實踐型和應用型人才的培養(yǎng),旨在提升人才的綜合素質(zhì),促進人才的全面發(fā)展。而目前大多數(shù)的高職院校往往為了應對考核和完成教學任務,對學生進行應試教育培訓,完全忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng),導致學生英語筆試能力高于英語的口語和表達能力。應試教育模式下的高職院校學生,缺少英語的實踐應用能力,無法實現(xiàn)對英語知識的靈活運用。

        (三)教學設施落后,教師能力不足

        目前大部分高職院校的教學設備更新?lián)Q代不及時,導致無法適應當前教學的要求,學校內(nèi)部也缺少高素質(zhì)的教師隊伍,導致教學水平較低,無法實現(xiàn)更高水平的教學。雖然說有的高校更換了教學設施,但是并不是出于教學需求的原因,而是單純地為了應付上級的考核和調(diào)研,增添的教學設施也沒有根據(jù)實際需要進行增添,而是模仿了其他高校的教學設備進行的設置,缺少實用性和針對性,同時也增加了教學成本。高職院校缺少對教師的培訓,也沒有引進高素質(zhì)的教師隊伍,導致教師水平整體偏低,不利于英語教學水平的提高。

        三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語教學模式探究

        (一)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下拓寬英語教學模式

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下,混合是教學是當下高職院校英語教學模式的主要趨勢,互聯(lián)網(wǎng)技術為高職院校英語教學的體驗式學習提供了較為廣闊的空間,與傳統(tǒng)的課堂教學相比,信息化教學能夠拓展教學模式,例如可以開展翻轉(zhuǎn)教學課堂、微課堂和網(wǎng)絡授課的教學,學生也可以根據(jù)自身的實際情況,選擇想學習的英語章節(jié)內(nèi)容,進行高效率的學習。

        (二)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下豐富教學內(nèi)容

        在進行英語教學課程規(guī)劃前期,要分析教學內(nèi)容的實用性、重要性和價值性,并且對部分單元的教學內(nèi)容進行取舍,同時積極拓展部分課外教學內(nèi)容。教師在課堂中可以根據(jù)實際情況拓展相應的知識,利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富和有趣的英語知識充實英語課堂教學內(nèi)容

        (三)重視學習深度,做到學以致用

        引導學生深度學習,培養(yǎng)學生自主學習能力是一項十分重要的教育,通過帶領學生學習新知識,總結(jié)學習中的規(guī)律,引導學生利用學習的規(guī)律和經(jīng)驗總結(jié),解決新知識學習中遇到的問題。改變傳統(tǒng)的單一教學模式,讓學生學會獨立思考,將所學知識靈活運用于日常實踐中。

        總結(jié)

        綜上所述,基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語教學模式的創(chuàng)新能夠提高英語教學質(zhì)量,提升學生的自主學習能力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下,通過拓寬教學模式途徑,拓展教學內(nèi)容和注重深度學習教學的方式實現(xiàn)對高職英語教學的創(chuàng)新,從而提升高職院校英語教學質(zhì)量和水平,為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅實的基礎。

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