吳瑤

（遼寧城市建設職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110122）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職英語教學的意義

（一）影響高職英語課堂教學模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職英語課堂實現(xiàn)了信息化教學，開始實現(xiàn)多元化的教學方式，使得英語教學不再受到時間和空間的限制，在網(wǎng)絡上就能夠進行視頻教學?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的高職英語課堂教學模式的改變能夠提高教師的教學質(zhì)量和水平，也能夠加深學生的學習效果，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（二）影響高職英語課堂教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的英語教學課堂中，教學內(nèi)容的來源只能是課本，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教學課堂內(nèi)容十分廣泛。因此，可以說互聯(lián)網(wǎng)技術的出現(xiàn)豐富和發(fā)展了英語教學的內(nèi)容和范圍，極大地開拓了學生的視野，有趣的課外拓展知識也能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（三）改變了教師和學生的角色

傳統(tǒng)的英語教學課堂中，教師扮演著知識傳遞者的角色，而學生只是被動地接受知識，并不能夠根據(jù)自身實際的學習情況進行有針對性的學習，這就導致了學生學習效果差，學習效率低下等問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語教學課堂利用多媒體平臺，為學生搭建自主學習的平臺，在平臺中學生可以自主進行學習，弱化了教師傳遞知識的作用，提高了課堂教學的靈活性。

二、高職院校英語教學存在的問題

（一）教學模式僵化單一，缺少靈活性

傳統(tǒng)的高職英語教學模式比較單一，通過將學生聚集到一間教室的方式進行教學，這種方式受到時間和空間的限制，導致效率較低，影響了英語教學的質(zhì)量。并且在傳統(tǒng)的教學中，教學內(nèi)容的唯一來源就是課本，教學內(nèi)容也較為陳舊，難以適應當今社會發(fā)展的需求，導致學生畢業(yè)后難以適應當今社會的發(fā)展需求，限制了學生的職業(yè)發(fā)展道路。高職英語教學內(nèi)容較為復雜和枯燥，高職院校的學生英語水平參差不齊，單一的教學模式導致教學成果偏低，也會導致學生學習熱情不高，對英語學習的興趣不足。

（二）偏向應試教育，忽視素質(zhì)培養(yǎng)

目前大多數(shù)高職院校的教學目標與我國對于綜合人才培養(yǎng)的目標格格不入，我國十分重視對實踐型和應用型人才的培養(yǎng)，旨在提升人才的綜合素質(zhì)，促進人才的全面發(fā)展。而目前大多數(shù)的高職院校往往為了應對考核和完成教學任務，對學生進行應試教育培訓，完全忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生英語筆試能力高于英語的口語和表達能力。應試教育模式下的高職院校學生，缺少英語的實踐應用能力，無法實現(xiàn)對英語知識的靈活運用。

（三）教學設施落后，教師能力不足

目前大部分高職院校的教學設備更新?lián)Q代不及時，導致無法適應當前教學的要求，學校內(nèi)部也缺少高素質(zhì)的教師隊伍，導致教學水平較低，無法實現(xiàn)更高水平的教學。雖然說有的高校更換了教學設施，但是并不是出于教學需求的原因，而是單純地為了應付上級的考核和調(diào)研，增添的教學設施也沒有根據(jù)實際需要進行增添，而是模仿了其他高校的教學設備進行的設置，缺少實用性和針對性，同時也增加了教學成本。高職院校缺少對教師的培訓，也沒有引進高素質(zhì)的教師隊伍，導致教師水平整體偏低，不利于英語教學水平的提高。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語教學模式探究

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下拓寬英語教學模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，混合是教學是當下高職院校英語教學模式的主要趨勢，互聯(lián)網(wǎng)技術為高職院校英語教學的體驗式學習提供了較為廣闊的空間，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，信息化教學能夠拓展教學模式，例如可以開展翻轉(zhuǎn)教學課堂、微課堂和網(wǎng)絡授課的教學，學生也可以根據(jù)自身的實際情況，選擇想學習的英語章節(jié)內(nèi)容，進行高效率的學習。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下豐富教學內(nèi)容

在進行英語教學課程規(guī)劃前期，要分析教學內(nèi)容的實用性、重要性和價值性，并且對部分單元的教學內(nèi)容進行取舍，同時積極拓展部分課外教學內(nèi)容。教師在課堂中可以根據(jù)實際情況拓展相應的知識，利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富和有趣的英語知識充實英語課堂教學內(nèi)容

（三）重視學習深度，做到學以致用

引導學生深度學習，培養(yǎng)學生自主學習能力是一項十分重要的教育，通過帶領學生學習新知識，總結(jié)學習中的規(guī)律，引導學生利用學習的規(guī)律和經(jīng)驗總結(jié)，解決新知識學習中遇到的問題。改變傳統(tǒng)的單一教學模式，讓學生學會獨立思考，將所學知識靈活運用于日常實踐中。

總結(jié)

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語教學模式的創(chuàng)新能夠提高英語教學質(zhì)量，提升學生的自主學習能力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，通過拓寬教學模式途徑，拓展教學內(nèi)容和注重深度學習教學的方式實現(xiàn)對高職英語教學的創(chuàng)新，從而提升高職院校英語教學質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅實的基礎。