丘紅紅

（廣東省廣州市越秀區(qū)環(huán)市路小學(xué)，廣東 廣州 510060）

在新課程改革的最新要求下，小學(xué)階段的英語教育正在向全面教育的階段不斷進(jìn)步，我們縱觀當(dāng)前小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語課堂上的表現(xiàn)不夠積極，課下缺乏查漏補缺的指導(dǎo)學(xué)習(xí)機會，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心，長期的自我懷疑不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此我們要探索品德教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用，幫助解決教學(xué)環(huán)節(jié)的諸多問題，完善學(xué)生的自我認(rèn)知，提升學(xué)生對英語學(xué)科的好感度，從而成長為德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

一、品德教育的重要性

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，提升綜合素質(zhì)

小學(xué)階段的教育占九年義務(wù)教育三分之二，其中包含的必修課程也會在很長一段時間伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，每個學(xué)科承擔(dān)的任務(wù)都是一樣的，也都有同一個目標(biāo)，那就是促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，因此，在英語學(xué)習(xí)的過程中滲透品德教育，有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、懂得感恩，幫助學(xué)生完善自我認(rèn)知，形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)上善于與同學(xué)互助協(xié)作，在生活上謙卑認(rèn)真，在各方面都能做到應(yīng)對自如。

（二）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

將品德教育與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合還有利于打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間互幫互助，分享英語學(xué)習(xí)的方法和訣竅，在小組內(nèi)積極表現(xiàn)，在課上踴躍發(fā)言，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，尊敬師長，友愛同學(xué)，激發(fā)和提高班級英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸擺脫學(xué)英語難、學(xué)英語無用的固式思維，敢于挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，勇于在課堂上展示自我，從根本上提高學(xué)習(xí)英語的自信心，擺正自我認(rèn)知。

（三）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品德學(xué)習(xí)，從根本上有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念和人生態(tài)度，對自己的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣有明確的優(yōu)劣判斷，知道自己怎么做才是好孩子應(yīng)該有的表現(xiàn)，在周圍環(huán)境的積極影響下，也會潛移默化地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，在家和學(xué)校都能嚴(yán)格要求自己，努力成長為一名懂得自我反省、擁有良好習(xí)慣的學(xué)習(xí)者，經(jīng)過優(yōu)秀習(xí)慣的良性循環(huán)效應(yīng)，最終成長為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

二、品德教育在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐現(xiàn)狀

（一）缺乏德育和英語學(xué)習(xí)結(jié)合的創(chuàng)意性

如果單單要求教師把英語語言教好，這樣的要求比較實際，但是如果要求在傳授英語知識的同時，滲透品德教育，那就相對增加了教學(xué)難度，教師沒有教學(xué)經(jīng)驗可以借鑒，自己也沒有探索出品德教育與英語結(jié)合的契合點，找不到教學(xué)的切入口，即使有的教師將品德教育與英語知識結(jié)合起來，也難免生硬單調(diào)，學(xué)生理解起來也很吃力，所以這樣下去就很難發(fā)揮品德教育的作用。

（二）課堂互動性低，學(xué)生活躍度差

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，課堂的氣氛會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，小學(xué)英語課堂實際的課堂互動性并不高，教師想盡可能多地為學(xué)生傳授理論上的英語知識，但是忽視了英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這也是造成學(xué)生英語聽說能力欠缺的主要原因，師生之間的課堂互動性性低也就等于學(xué)生的課堂參與度低，這樣的課堂氣氛會更加沉悶，影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也更加不愿意接觸英語課堂上的品德教育，長期下去會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和個人品德素養(yǎng)的提升。

三、加強小學(xué)英語教學(xué)的品德教育具體路徑

（一）基于教材挖掘德育因素，進(jìn)行潛移默化的滲透式教育

教師需要提升品德教育與英語教學(xué)的貼合度，首先要從教材入手，學(xué)生在小學(xué)英語教材里能夠?qū)W習(xí)到不同國家的文化，其中包括地理、政治、生活習(xí)慣、節(jié)日習(xí)俗等，也能由此感知到英語語言文化所蘊含的思維習(xí)慣、道德態(tài)度和情感內(nèi)容，教師要基于這些重要的因素，有選擇的將其融入品德教育，不要長篇全部引用，以免給學(xué)生造成理解負(fù)擔(dān)，將簡單易懂的禮貌用語表達(dá)應(yīng)用到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相的交流中去，比如“I’m sorry.”“It’s good to see you.”“How are you?”“Thank you very much.”“It’s my pleasure.”“Good morning.”“Good afternoon.”等常用禮貌用語，學(xué)生理解和應(yīng)用起來沒有任何負(fù)擔(dān)，也會積極地在日常與人交流中使用。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將教材中的常用句型應(yīng)用到日常生活中去，比如像“I usually do… on…”的句型，幫助同學(xué)們在掌握英語習(xí)慣表達(dá)的同時，大方地與同學(xué)教師談?wù)撟约旱娜粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)，教師要注意學(xué)生的詞句表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生落落大方的品格。

（二）重視用語言表達(dá)情感，提升學(xué)生的情、意表達(dá)能力

英語語言本身就是一門藝術(shù)，它蘊含著人類的無限的智慧和深厚的情感，教師要重視英語語言的傳情達(dá)意的功能，激發(fā)學(xué)生主動使用所學(xué)的英語表達(dá)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)動機能夠直接推動學(xué)習(xí)達(dá)到內(nèi)心期待的學(xué)習(xí)目的，作為一種有效的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力推動學(xué)生進(jìn)行自我提升。首先，教師要了解小學(xué)生的心理特征、認(rèn)知特點以及情感表達(dá)習(xí)慣，學(xué)習(xí)與小學(xué)生相關(guān)的心理知識，采取相應(yīng)的心理策略進(jìn)行教學(xué)，教師要了解兒童的心理需要，了解這個年齡段的孩子的興趣和審美需求，在進(jìn)行品德教育的時候重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過程中引進(jìn)學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式，全方位激發(fā)學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)動力；此外，教師還要充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，經(jīng)常以小組為單位組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在組內(nèi)的溝通表達(dá)有利于提升個人的團(tuán)隊協(xié)作意識、集體榮譽感，并幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)定位，懂得欣賞自己，也學(xué)會如何向他人學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)所學(xué)的同時培養(yǎng)了良好的品德素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟品德教育的內(nèi)涵

習(xí)慣可以伴隨學(xué)生一生，好習(xí)慣可以對人的一生產(chǎn)生巨大的正面影響，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是義務(wù)教育的初級階段，也是打基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是身心完善的過程，教師在教學(xué)過程中要注意正向引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要了解學(xué)生的心理特點和成長狀態(tài)，針對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀優(yōu)化教學(xué)實踐活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；此外，教師還要注意向?qū)W生滲透科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，聽說讀寫四個方面都要重視，小學(xué)階段的教育尤其要重視發(fā)展聽說能力的培養(yǎng)，擺脫“啞巴英語”的桎梏，教給學(xué)生正確的提高英語聽力和口語的方法，多聽多練，每天反復(fù)聽聽力材料，反復(fù)練習(xí)優(yōu)化口語，課余時間提高自己的英語書寫?zhàn)B成良好的語言習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣，將英語表達(dá)內(nèi)化成下意識的表達(dá)，這樣學(xué)生的英語成績就能有質(zhì)的提升，學(xué)生也會變得更加自信和自律。

（四）增加拓展課的比例，將英語品德教育生活化

英語教師要凸顯拓展課的特色，在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性，避免教師的灌輸式長篇教學(xué)法，充分發(fā)揮教師的組織特長，增設(shè)課堂的交際活動，增加拓展課的比例，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起。第一，教師可以在課上引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句型進(jìn)行交流對話，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的情感，也可以表示對自己感興趣領(lǐng)域的熱愛，比如“What’s your favorite movie?”“I like watching…”,“Where is your hometown?”“My hometown is…”讓學(xué)生通過交流自己的家鄉(xiāng)和愛好增進(jìn)彼此之間的了解，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自我；此外，教師在拓展課上要認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，增設(shè)更多與生活相關(guān)的主題，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意個人言行，比如學(xué)生在討論家鄉(xiāng)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境、熱愛家鄉(xiāng)的意識，當(dāng)學(xué)生討論自己做過的好事時，教師要及時給予鼓勵和肯定，并在班級內(nèi)公開大方地表達(dá)這種贊揚之情，當(dāng)學(xué)生談到自己的父母時，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立孝敬父母、尊老愛幼的良好品德，讓學(xué)生在英語表達(dá)的過程中獲得生活感悟，樹立良好的品德。

（五）開設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動，多方位進(jìn)行品德教育

品德教育的主陣地在學(xué)校，主要載體就是課堂教學(xué)實踐活動，教師的教學(xué)活動側(cè)重點和最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，學(xué)生在與人交流的過程中端正品行、感受語言學(xué)習(xí)的實踐意義，在各種語境中感受語言和交際文化的魅力。首先，教師可以在課上設(shè)置不同的交際情景，以這種形式進(jìn)行語言練習(xí)，把握小學(xué)生愛玩、愛活躍氣氛的心理特點，教師在模擬的交際情景中，可以開設(shè)與生活貼近的內(nèi)容，比如同學(xué)來到家里做客的情景，逛超市時遇到自己老師的情景，與同學(xué)一起去商場購物的情景等，這些場景多會涉及禮貌用語，教師要督促學(xué)生在這些情景中學(xué)會合作和互助、文明和友愛，激發(fā)學(xué)生獨立思考的積極性和探索欲望；此外，教師還可以通過講故事、游戲互動的方法活躍氣氛，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，教師運用多媒體進(jìn)行故事展示，講解一些蘊含豐富哲理和教育價值的中外寓言故事，采用雙語版本幫助學(xué)生邊讀故事邊學(xué)英語，感受其中蘊含的智慧，學(xué)生也會帶著好奇心讀完故事，認(rèn)真聆聽教師的講解和教導(dǎo)，學(xué)生會更容易接受這樣的教育方式，記憶也更加深刻，關(guān)于游戲的設(shè)置，教師可以用一些猜單詞、朗讀詩歌的互動來活躍學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)間的互動多了，關(guān)系也能變得更融洽。

（六）加強教師群體的道德建設(shè)，以德樹人保護(hù)學(xué)生的情感世界

教師是品德教育的第一實施者，平時也是教師與學(xué)生在校的直接接觸時間最長，教師群體的世界觀、價值觀和處事方法態(tài)度會直接影響到學(xué)生。教師要樹立嚴(yán)以律己的意識，在與學(xué)生日常交流的過程中要格外注意自己的言行，對有交際困難的學(xué)生給予關(guān)懷和鼓勵，對英語成績暫時落后的學(xué)生給予個性化、有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在溫暖的師生情誼中快樂地學(xué)習(xí)英語，沐浴在教師和家長的愛與關(guān)懷中，每一個孩子都能陽光快樂地成長。

四、總結(jié)

綜上所述，在新時代新的教育要求和標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語教學(xué)對品德教育也越來越重視，我們要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長特點進(jìn)行教學(xué)實踐的調(diào)整，重視品德教育與英語語言學(xué)習(xí)的融合，教師深入挖掘教材中的德育意義，重視語言表情達(dá)意的作用，開設(shè)多種多樣的課堂活動，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)拓展課程，并在日常教學(xué)和生活中對自己嚴(yán)格要求，學(xué)校加強教師隊伍的品德建設(shè)，發(fā)揮教師群體的榜樣作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格、良好的品格、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，成為真正的素質(zhì)人才。