張冬雪

（通化師范學(xué)院音樂學(xué)院，吉林 通化 134001）

引言

中小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段和初始階段，這一時期，學(xué)生的各項能力都處于快速發(fā)展時期。由于他們思維活躍，所以他們的接受能力很快，但對于好壞的辨別還有待進一步加強。在中小學(xué)開展音樂教育，有助于中小學(xué)學(xué)生審美能力的提高，促進他們對音樂作品的鑒賞水平，從而激發(fā)中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進而讓他們熱愛音樂藝術(shù)。

一、中小學(xué)音樂教育中審美能力的作用

（一）在中小學(xué)開展音樂教育可促進學(xué)生之間人際關(guān)系的和諧

不論是中學(xué)生還是小學(xué)生，當(dāng)他們身處在一個陌生的環(huán)境中，內(nèi)心多多少少會存在一些緊張，由此他們會感到焦慮和不安，內(nèi)心的苦悶找不到傾訴的對象，如果這些負面情緒得不到合理地疏導(dǎo)，時間久了就會形成心理障礙，產(chǎn)生自閉癥，這對中小學(xué)生的成長是極為不利的。而如果在中學(xué)階段或者是小學(xué)階段開展音樂教育，那么，不論是中學(xué)生還是小學(xué)生，他們都會在音樂課堂上隨著音樂的節(jié)奏和節(jié)拍一起唱、一起跳、一起歡呼，此時此刻的他們，會放下心中的恐懼，會解除同學(xué)之間的戒備心理，為了共同唱好歌曲，他們團結(jié)在一起，這樣友誼就初步建立起來，隨著音樂教學(xué)的不斷進行，不論是中學(xué)生還是小學(xué)生，他們之間的友誼會逐漸加深，最終達到放下心中的芥蒂，互相坦誠，互相信任，共同分享快樂和痛苦，人際關(guān)系會變得越來越好。

（二）在中小學(xué)開展音樂教育有助于學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)

不論是中學(xué)生還是小學(xué)生，每一位同學(xué)都擁有著不同的天賦，有的是理解力好，有的是記憶力好，有的是對節(jié)奏非常敏感。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)新的音樂作品時，不同的學(xué)生會遇到不同的難題。尤其是分組比賽時，就需要學(xué)生克服自己的缺點，這時如果單靠自己來糾正自身的錯誤是非常困難的，因為人常常很難發(fā)現(xiàn)自身的錯誤。如果小組的其他成員對自己提供幫助的話，那么糾正自己的錯誤就變得容易多了。此外，在理解音樂作品內(nèi)涵和意境的時候，也需要發(fā)揮集體的智慧，畢竟每一位同學(xué)都有自身的優(yōu)勢，這是其他同學(xué)所不能替代的。當(dāng)每一位同學(xué)都將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來的時候，不論是對音樂作品內(nèi)涵的理解還是對作品意境的理解，都會大大加強，這要比自己單獨一個人理解要深得多也廣得多，所以，在中小學(xué)開展音樂教育，有助于學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

（三）在中小學(xué)開展音樂教育有助于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

音樂是開啟人類智慧的三大鑰匙之一，當(dāng)音樂通過聽覺系統(tǒng)到達人腦的時候，一些積極的因素就會逐漸被調(diào)動起來，人們隨著音樂的節(jié)奏和節(jié)拍會情不自禁地哼唱起來或者是舞動起來，情緒被逐漸地調(diào)動起來。此外，在音樂教育中，音樂教師可通過音樂故事、游戲、3D 動畫等形式不斷地提高中小學(xué)學(xué)生的熱情和積極性。這樣，中小學(xué)學(xué)生就會逐漸喜愛上音樂，在不斷地練習(xí)中會漸漸地感知音樂的藝術(shù)魅力，從中不斷地發(fā)現(xiàn)音樂作品中的旋律之美、節(jié)奏之美、意境之美。

（四）在中小學(xué)開展音樂教育有助于學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)

“三觀”即世界觀、人生觀和價值觀。在中小學(xué)階段，由于學(xué)生的思維能力、理解能力、認識能力、辨別能力等都還處于發(fā)展階段，這一時期，如果他們接受了積極健康的思想，就會對他們的成長極為有利；如果他們接受了社會上腐朽的思想或者不健康的思想，就會將他們引向犯罪的道路。所以，在中小學(xué)階段，要盡全力向中小學(xué)學(xué)生傳輸積極健康的思想，這有助于中小學(xué)學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)。在中小學(xué)音樂教材中，音樂教學(xué)內(nèi)容的選取大都是積極向上的，中小學(xué)學(xué)生可通過這些音樂作品樹立崇高的理想、高尚的道德情懷、優(yōu)秀的精神品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作的奮斗精神，從而在學(xué)習(xí)的過程中逐漸樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、中小學(xué)音樂教育中審美能力的提升

（一）通過營造生動活潑的音樂教學(xué)情境提升中小學(xué)學(xué)生的審美能力

中小學(xué)學(xué)生由于生理上的特點和心理上的特點，決定了他們具有外向型的性格特征，作為一名音樂教師，要時刻掌握中小學(xué)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點，善于揚長避短，在教學(xué)中積極營造生動活潑的教學(xué)情境，以激發(fā)中小學(xué)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授音樂作品中大自然的美好風(fēng)光時，可將教室布置成一幅美麗的畫卷，蔚藍的天空飄著朵朵白云，遠處是一望無際的大草原，蜿蜒的河流從綠色的大草原上穿過，各色各樣的花朵盛開在美麗的大草原上，羊、牛、馬等成群結(jié)隊地在草原上吃著嫩草……，當(dāng)學(xué)生步入這樣的環(huán)境之中，不由地贊嘆大自然的美麗，仿佛自己就處于這樣的環(huán)境之中，不僅有助于學(xué)生對作品的理解，也大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，游戲、音樂故事、3D 動畫等形式也可以大大激發(fā)中小學(xué)學(xué)生的興趣，當(dāng)中小學(xué)學(xué)生對音樂產(chǎn)生了濃郁的學(xué)習(xí)興趣之后，他們就會自覺地、主動地進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地提升學(xué)生的審美能力。

（二）通過音樂鑒賞來提升中小學(xué)學(xué)生的審美能力

不同的音樂作品具有不同的美學(xué)特征，不同的美學(xué)特征又帶給人不一樣的享受，在解讀和品味不同的音樂作品中，學(xué)生的審美能力也會逐漸加強。

在音樂素材的選擇上，音樂教師除了引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生熟悉課本上的音樂作品外，還可以選擇一些社會上較為流行的音樂作品，通過不同的音樂作品，中小學(xué)學(xué)生可以感知各種音樂素材中蘊含的不同的美學(xué)韻味，通過相互之間的比較，中小學(xué)學(xué)生可以慢慢地提升自己的審美能力。

在旋律的感知和掌控上，音樂教師要引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生鑒賞不同地域、不同風(fēng)格、不同美學(xué)的音樂作品，并對這些音樂作品的旋律進行歸納和總結(jié)，從中感悟和體驗不同音樂作品的旋律之美。通過長期的鑒賞訓(xùn)練，中小學(xué)學(xué)生就會對不同的音樂作品中的旋律有一個比較全面的認識，能夠從不同的旋律中體驗到不同的美學(xué)特征和美學(xué)意境，從而提高中小學(xué)學(xué)生的審美能力。

在音樂作品內(nèi)容的感知上，音樂教師要引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生對不同音樂作品的內(nèi)容進行鑒賞。對于新作品而言，不同的學(xué)生對其有不同的理解，音樂教師要善于將不同學(xué)生的理解進行歸納和總結(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生進行歸納和總結(jié)的過程中，學(xué)生之間可以取長補短，通過相互之間的學(xué)習(xí)來提升自己的審美能力。

（三）通過剖析音樂作品中的思想情感提升中小學(xué)學(xué)生的審美能力

每一部音樂作品中都蘊含著一定的思想情感，而中小學(xué)學(xué)生要熟悉和掌握作品中的思想情感，就必須走進音樂作品蘊含的情感世界中，當(dāng)自己的思想情感和作品中的思想情感達到共鳴時，學(xué)生才能真正地走進音樂作品所營造的藝術(shù)世界之中，才能從實質(zhì)上掌握音樂作品的思想情感。這就要求中小學(xué)學(xué)生必須多讀音樂作品，多思考音樂作品要傳達的思想感情，通過分析詞意、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等，中小學(xué)學(xué)生會慢慢地進行體驗和感悟，逐漸掌握音樂作品的思想感情。而通過不同音樂作品思想感情的掌握，中小學(xué)學(xué)生會逐漸熟知不同音樂作品所蘊含的不同思想情感，從而不斷提升自己的審美能力。

結(jié)語

在中小學(xué)音樂教育中，審美能力的培養(yǎng)和提升對中小學(xué)學(xué)生而言是極其重要的。只有讓中小學(xué)學(xué)生認識到審美能力的作用以及提升他們審美能力的方法，他們才能夠從音樂作品中逐漸感知音樂藝術(shù)的魅力，才能從內(nèi)心上真正地喜歡上音樂藝術(shù)，從而主動地學(xué)習(xí)音樂，創(chuàng)作音樂，進而走向音樂藝術(shù)的發(fā)展之路。同時，培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的審美能力，有助于學(xué)生“三觀”地樹立，這對他們今后的成長之路極為有利。