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        如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作

        2021-11-27 01:45:07韋國存
        魅力中國 2021年9期

        韋國存

        (廣西百色市田東縣作登瑤族鄉(xiāng)作登中心小學(xué),廣西 百色 531505)

        引言:語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ),閱讀能力對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)有重要的影響,閱讀是學(xué)生與課本對(duì)話的過程,學(xué)好閱讀不止對(duì)于語文課文有好處,任何閱讀性的文字都需要閱讀能力,在小學(xué)語文教學(xué)中,大多都是積累了一定的閱讀量,在學(xué)習(xí)寫作,如果說閱讀是輸入、積累的過程,那么寫作就是輸出、鑒定輸入成果的過程。閱讀能力非常重要,但寫作能力也不可忽視,寫作也是學(xué)生能力的重要體現(xiàn)方式,閱讀和寫作二者不可分割,缺一不可,如何在閱讀教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生寫作,鍛煉學(xué)生的寫作能力,將會(huì)是語文教師的主要教學(xué)內(nèi)容。

        一、小學(xué)生寫作能力的重要性

        寫作能力既代表寫的能力又代表表達(dá)能力,寫作技能隨處都能用到。在小學(xué)開始階段,就安排寫作能力訓(xùn)練,已達(dá)到新課標(biāo)對(duì)寫作能力的要求[1]。小學(xué)生寫作源于閱讀積累,閱讀是開啟小學(xué)生寫作的金鑰匙,在課本或者課外閱讀中,多讀一些適合好懂的優(yōu)秀文章,在閱讀中慢慢品味文章的美妙之處,學(xué)生跟隨教師一起解讀文章內(nèi)容,分析文章結(jié)構(gòu),體會(huì)文章語言的優(yōu)美,讓優(yōu)秀的語言,文章寫作技巧記在學(xué)生腦海中,為今后的寫作,積累素材庫。

        對(duì)于寫作,閱讀更容易上手,也更讓學(xué)生感覺到有趣和好讀。在閱讀中,尤其是閱讀故事或課外讀物,都是學(xué)生感興趣的文章,能讓學(xué)生愿意主動(dòng)閱讀,愛讀好讀,文章中描寫景色的地方,描寫事物的地方,描寫人物的地方都為以后寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ),同時(shí),閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生想象力,從閱讀中入手,將學(xué)到的寫作技巧,將積累的素材,腦海中的想象力用文字表達(dá)出來,讓學(xué)生喜歡寫作,主動(dòng)寫作,能主動(dòng)通過寫作的方式表達(dá)自己的情感。

        二、閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

        雖然閱讀和寫作是小學(xué)語文的兩大課題,但是相比于寫作,學(xué)生們更愿意去閱讀。首先,學(xué)生認(rèn)為閱讀要比寫作容易的多,小學(xué)課本中的故事或課外讀物,比如《小豬唏哩呼?!贰ⅰ段饔斡洝贰堕L襪子皮皮》等這些課外讀物本身有趣又好玩,學(xué)生愛讀,愿意主動(dòng)讀,而寫作正好相反,一開始寫作,學(xué)生不知從何入手,沒有素材積累,小學(xué)生耐性差,多次不能完成寫作任務(wù),會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒[2]。其次,閱讀的技巧更容易學(xué)習(xí),小學(xué)正是探索的時(shí)候,小學(xué)生本身對(duì)閱讀的興趣就比較濃厚,教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)分析文章,理解文章非常容易,對(duì)于寫作,學(xué)生本身興趣不大,教師在講解的時(shí)候,學(xué)生不主動(dòng)學(xué),不主動(dòng)聽,導(dǎo)致寫作語言差,文章不夠完整,學(xué)生本身素材積累較少,寫作訓(xùn)練較少,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作失去興趣。

        三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好寫作的對(duì)策

        (一)做好閱讀筆記,積累字、詞、句、段

        在閱讀中,重視素材積累。教師可以設(shè)置閱讀筆記,閱讀筆記主要分三個(gè)部分,第一個(gè)部分,記錄好詞、好句、好短;第二個(gè)部分,記錄文章的寫作手法,寫作技巧;第三個(gè)部分,記錄自己的想法和生活中的靈感。做閱讀筆記的目的主要是積累素材,鍛煉學(xué)生分析文章,總結(jié)文章的能力。多數(shù)小學(xué)生在寫作時(shí),抓耳撓腮,寫不出句子,大多是素材積累不夠,做好閱讀筆記,學(xué)生腦海中的素材增多,在寫作時(shí),不知不覺寫出優(yōu)美的詞,句,自然完成一篇優(yōu)美的文章[3]。

        (二)分析閱讀文章的寫作手法,實(shí)際運(yùn)用

        首先,小學(xué)生不具備分析文章的能力,教師要帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)分析文章,對(duì)于不同結(jié)構(gòu)的文章,寫事、寫物、寫人的文章都要進(jìn)行講解,對(duì)于同結(jié)構(gòu)的文章,可以多帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀分析,讓學(xué)生加深印象。在引導(dǎo)過程中,還要與學(xué)生生向結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。比如,在對(duì)一篇‘總—分—總’結(jié)構(gòu)的文章進(jìn)行講解的時(shí)候,可以布置一篇‘總—分—總’結(jié)構(gòu)的題目,進(jìn)行寫作訓(xùn)練,比如,在學(xué)習(xí)‘?dāng)M人’、‘?dāng)M物’的描寫手法時(shí),可以布置學(xué)生根據(jù)生活中的事物,用‘?dāng)M人’、‘?dāng)M物’的寫作手法,寫出優(yōu)美的段落,完成寫作練習(xí)。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生想象力,動(dòng)手能力,創(chuàng)作能力

        在寫作訓(xùn)練中,想象力不可忽視,不僅能影響創(chuàng)意、構(gòu)思,還會(huì)影響寫作質(zhì)量。小學(xué)階段,學(xué)生的想象力最為豐富,教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,但要注意的是,要合理進(jìn)行想象,切忌天馬行空沒有邏輯。在進(jìn)行閱讀教學(xué)后,可以根據(jù)閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,讓學(xué)生發(fā)散思維,合理想象。教師要告知學(xué)生想象要有相應(yīng)的一句,符合邏輯思維,這樣寫出來的內(nèi)容更為嚴(yán)謹(jǐn),也有助于學(xué)生合理想象,鍛煉學(xué)生邏輯思維,為日后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

        結(jié)語:在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,寫作的重要性越來越凸顯出來,通過閱讀增加理解能力,積累素材,理解文章結(jié)構(gòu),積累寫作手法,在寫作中,把已掌握的相關(guān)閱讀知識(shí)運(yùn)用出來。小學(xué)生一般不能一次寫出完整的優(yōu)美的文章,在這個(gè)時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì),以免學(xué)生喪失積極性,針對(duì)學(xué)生寫作的問題,設(shè)置以后的閱讀任務(wù),讓學(xué)生在閱讀中提升對(duì)寫作的興趣,有效提升寫作能力。

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