季國(guó)芬

（河南省安陽(yáng)市湯陰縣教師進(jìn)修學(xué)校，河南 湯陰 456150）

在小學(xué)階段，班主任對(duì)學(xué)生的影響很大，小學(xué)生正處在朦朧的成長(zhǎng)期，對(duì)許多未知事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心。然而在學(xué)生感興趣的新鮮事物中很可能會(huì)有一些不利于學(xué)生身心健康的因素，這就需要班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取有效的管理辦法去解決學(xué)生遇到的問題。班級(jí)管理并不是一件輕松的事，相比與家長(zhǎng)的相處時(shí)間，學(xué)生在校的時(shí)間顯得頗長(zhǎng)，所以小學(xué)班主任的管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用，因此班主任必須不斷豐富和創(chuàng)新班級(jí)管理模式。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新的意義

基于小學(xué)教學(xué)班級(jí)管理工作的角度來講，班主任作為班級(jí)管理的核心力量，班主任能否有效開展工作，直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)也決定著班級(jí)氛圍的構(gòu)建。此外，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，班主任不但肩負(fù)著管理班級(jí)日常事業(yè)的責(zé)任，而且還負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。在實(shí)際的教學(xué)管理當(dāng)中，班主任要想保證學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能夠取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，則需要班主任發(fā)揮其自身的指導(dǎo)作用，積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本展開相關(guān)工作。在班級(jí)管理過程中，班主任要給予學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)足夠的重視，并注重創(chuàng)新班級(jí)管理方法，提高班級(jí)管理水平。以此來保證班級(jí)管理的有效性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在特定的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。鑒于當(dāng)前這種情況下，班主任要確保班級(jí)管理工作的順利開展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而發(fā)揮班級(jí)管理的作用。

二、創(chuàng)新班級(jí)管理的途徑

（一）開展主題教育活動(dòng)

學(xué)生在校除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，最重要的是學(xué)習(xí)做人。小學(xué)是學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成的黃金時(shí)期，班主任需要擔(dān)負(fù)起端正學(xué)生思想的重任。一些學(xué)校經(jīng)常會(huì)通過開展主題班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，主題教育的課程要和普通的課程區(qū)分開來，經(jīng)常是每周一次，班主任通過事先準(zhǔn)備好的命題展開活動(dòng)。課堂上班主任應(yīng)該用學(xué)生喜聞樂見的方式展開教育內(nèi)容，通過師生溝通交流，從中找出學(xué)生思想上的誤區(qū)加以糾正。這種活動(dòng)全程應(yīng)該以學(xué)生為主體，課程的關(guān)鍵在于能夠讓學(xué)生自主地組織并完成整節(jié)課的主題教育內(nèi)容。教師作為主導(dǎo)，在課堂上引發(fā)學(xué)生對(duì)于各種主題的思考，從而讓學(xué)生真正了解到課程的精髓，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前多媒體已經(jīng)成為教學(xué)的主要工具，學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的課本可能沒有學(xué)習(xí)下去的興趣，但多媒體則可以輕松地改善這一點(diǎn)。代課教師可以通過多媒體把課本的內(nèi)容以生動(dòng)、形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，各種有趣的音頻和視頻吸引著學(xué)生，讓他們?nèi)套⒁饬?。班主任也可以通過多媒體把一些正確的學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)給學(xué)生。另外，班主任在向?qū)W生傳達(dá)一些規(guī)章條例時(shí)也可以利用多媒體，結(jié)合視頻和卡通圖畫的形式，將規(guī)章條例巧妙地傳達(dá)給學(xué)生[2]，減少學(xué)生的抵觸心理。

（三）完善班級(jí)管理制度

在小學(xué)班主任班級(jí)管理當(dāng)中，要想保證班主任管理工作效果，則需要根據(jù)班級(jí)管理實(shí)際情況，不斷完善班級(jí)管理制度，通過管理制度對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行約束。部分班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，并沒有意識(shí)到班級(jí)管理制度的重要性，也沒有根據(jù)班級(jí)管理工作的開展而制定完善的班級(jí)管理制度，往往憑借主觀意識(shí)管理班級(jí)。由于受到當(dāng)前這種管理方式所影響，導(dǎo)致班級(jí)管理工作難以得到有效的開展?；诖耍嘀魅我鶕?jù)實(shí)際情況，制定符合公平、公正、公開原則的班級(jí)管理制度。通過完善的班級(jí)管理制度的實(shí)施，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也能夠很好地為班級(jí)管理工作的開展提供制度保障，符合學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展需求，進(jìn)而全面提高小學(xué)班主任班級(jí)管理水平。

（四）善用科學(xué)的方式來評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要注重學(xué)生評(píng)價(jià)工作的開展，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)往往有一定的技巧，并不是憑借主觀想法進(jìn)行隨意點(diǎn)評(píng)。如果班主任一味地稱贊學(xué)生，而不去指出其缺點(diǎn)，將會(huì)造成學(xué)生驕傲自滿。如果過于對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，會(huì)造成學(xué)生缺乏自信，喪失信心。在當(dāng)前這種情況下，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，為學(xué)生的發(fā)展指明方向。此外，在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，班主任要始終堅(jiān)持公平、客觀的原則，幫助學(xué)生明確其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使得學(xué)生能夠客觀認(rèn)識(shí)自己，并且能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活，不斷改進(jìn)和完善自己，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀。

（五）公平對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生參與班級(jí)管理

教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，公平的對(duì)待所有學(xué)生，無(wú)論其學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的其他優(yōu)點(diǎn)，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做自己的孩子去教育。尤其是五六年級(jí)的小學(xué)生，他們已經(jīng)具有了一些民主意識(shí)和自己的想法。班主任不應(yīng)該一味的按照自己的意愿去管理班集體，應(yīng)該讓學(xué)生為班級(jí)的管理工作貢獻(xiàn)自己的力量。班主任可以開班會(huì)專門聽取學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的想法，選舉產(chǎn)生班級(jí)的班干部來協(xié)助班主任共同管理班級(jí)體。讓學(xué)生充分參與到班級(jí)管理中，鍛煉其管理能力，營(yíng)造和諧、民主的班級(jí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，此時(shí)的他們需要接受良好的管理和教育，以獲得多方面能力的培養(yǎng)，并促使他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而讓他們更好地應(yīng)對(duì)之后的知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至是生活和工作。小學(xué)班主任應(yīng)該承擔(dān)起屬于班主任的職責(zé)，重視管理策略的不斷的革新，以讓自己管理策略更為有效，學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。