趙艷秋

（重慶市黔江區(qū)舟白小學(xué)，重慶 409000）

小學(xué)生年齡普遍較小，對(duì)于知識(shí)的理解還非常淺顯，而數(shù)學(xué)作為一門比較抽象類的科目，其中有很多知識(shí)都是晦澀難懂的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下很難理解到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，很容易讓學(xué)生失去對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以這也是小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)存在的問題之一。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中合理的采用數(shù)形結(jié)合的思想，教師不能只注重書本中的理論知識(shí)，更應(yīng)該去試著培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，利用數(shù)形結(jié)合這種全新的教學(xué)思想去進(jìn)行教學(xué)還可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有更高的專注力，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

一、數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

目前在新課標(biāo)的改革要求之下。教師需要在教學(xué)的過程中進(jìn)行素質(zhì)教育，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以教師可以在教學(xué)中合理的運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，從而提升學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生雖然能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，但是小學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)都是極其片面的，教師只是將自己的知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到學(xué)習(xí)的能力，而這樣的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生在社會(huì)上頻發(fā)“高分低能”的現(xiàn)象。因?yàn)閷?duì)知識(shí)的理解程度不夠，所以也無法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，這樣的學(xué)習(xí)違背了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)的過程中鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，就需要教師站在學(xué)生的角度來考慮這個(gè)問題，通過創(chuàng)新來改良這個(gè)問題。改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，通過數(shù)形結(jié)合的有效運(yùn)用，讓知識(shí)變得更加具體，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。

二、數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)觀念的影響

由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師和家長(zhǎng)都只關(guān)注學(xué)生的最后的成績(jī)，但是不會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，以及學(xué)生的綜合發(fā)展，盡管新課標(biāo)一再要求需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，但是這種思維在教師和家長(zhǎng)的心中都是根深蒂固的。而教師以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)的時(shí)候，數(shù)形結(jié)合思想就很難運(yùn)用到教學(xué)過程中。部分教師會(huì)采用這種教學(xué)方法，但是由于大部分教師對(duì)于數(shù)形結(jié)合思想的理解程度并不夠，所以也無法發(fā)揮出數(shù)形結(jié)合思想的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題還是無法解決。

（二）教學(xué)方法過于單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最明顯的問題就是教學(xué)方法過于單一，大多數(shù)教師都是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，就是教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式較為枯燥，學(xué)生很難在這種教學(xué)過程中體會(huì)到教師在教學(xué)過程中所包含的思想，所以學(xué)生也很難去理解到數(shù)形結(jié)合的精髓，數(shù)形結(jié)合的運(yùn)用也受到了一定的影響。

三、數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）將數(shù)學(xué)和圖片相結(jié)合實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有部分課程的知識(shí)學(xué)生很難在日常生活中接觸到，而學(xué)生又很難獨(dú)立的構(gòu)造一個(gè)數(shù)學(xué)模型，這就需要教師利用圖片和數(shù)學(xué)結(jié)合，這個(gè)階段教師可以采用多媒體設(shè)施，為學(xué)生展示更為生動(dòng)和直觀的知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《旋轉(zhuǎn)、平移和軸對(duì)稱》這一課的時(shí)候，由于知識(shí)都是全新的概念，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的理解很少，這時(shí)候教師在進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)后，就可以利用多媒體設(shè)施去播放有關(guān)“旋轉(zhuǎn)、平移、軸對(duì)稱”的flash動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)于該知識(shí)有著更為深刻的理解，無形之中也穿插了數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的理解程度。

（二）通過數(shù)形結(jié)合來培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)中，有很多關(guān)于形狀的概念，這些知識(shí)比較復(fù)雜，有些知識(shí)學(xué)生很難去理解，如果能夠通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)空間概念，對(duì)學(xué)生之后的幾何學(xué)習(xí)也有著不可言喻的重要性。

比如在學(xué)習(xí)西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體、正方體的表面積》這一課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之間利用生活中的紙板之類的東西自己動(dòng)手去做一個(gè)正方體和長(zhǎng)方體，拿到課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在動(dòng)手制作的過程中，學(xué)生就對(duì)正方體和長(zhǎng)方體的面積有了一個(gè)大概的了解，之后的學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。這樣的學(xué)習(xí)模式，不僅運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合的思想，還幫助學(xué)生培養(yǎng)了空間概念，學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解也更加深刻，之后的表面積計(jì)算也變得非常簡(jiǎn)單。

結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展和新課標(biāo)的普及，教師在教學(xué)的過程中也不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只注重學(xué)生的成績(jī)，更應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)是無法學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，所以教師需要合理的運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，通過這種方式去提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。