金農(nóng)

（江西省高安市第二中學(xué)，江西 宜春 330800）

高中這個(gè)階段是構(gòu)筑學(xué)生大學(xué)夢最關(guān)鍵的一個(gè)部分，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中就會格外注重學(xué)生在各科成績上的表現(xiàn)，成績的好與壞不僅緊緊牽動(dòng)著教師的心，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的壓力，如果不對此采取積極有效的策略，很可能會適得其反。增強(qiáng)德育教育工作的實(shí)效性也是教學(xué)實(shí)踐中至關(guān)重要的一步。

一、有效加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系

高中德育管理并不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)復(fù)雜且需要長期堅(jiān)持的工作。單純依靠學(xué)校實(shí)施德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其很難實(shí)現(xiàn)理想的德育管理效果，而要是單靠家庭來實(shí)施德育教育，再加上缺乏專業(yè)指導(dǎo)，就非常容易出現(xiàn)各種問題。因此，要想全面提升高中德育管理，最好是把學(xué)校與家庭有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，如此，才能取得良好的德育管理效果。具體如何做呢？其一是充分明確學(xué)校與家庭合作的目標(biāo)，其實(shí)就是樹立學(xué)生正確的思想觀念與道德認(rèn)知，提升學(xué)生的道德水平，為學(xué)生的人生道路指明正確方向。讓家庭與學(xué)校朝著一個(gè)目標(biāo)共同努力，學(xué)校在實(shí)施德育教育時(shí)要充分發(fā)揮家庭的作用，加強(qiáng)雙向交流，目的是兩者共同為學(xué)生的德育教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而真正實(shí)現(xiàn)德育管理的全面提升;其二是定期舉辦教學(xué)開放日。要想加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，使家長深入了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，真正參與學(xué)校德育教育管理，學(xué)?？梢远ㄆ谙蚣议L開課，各班班主任要把本班學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各種情況詳細(xì)介紹給家長，同時(shí)明確告訴家長如何才能更好地實(shí)施德育教育，使家長知道如何配合學(xué)校的德育管理。如此，才能發(fā)揮出兩者的力量。

二、理論與實(shí)踐結(jié)合

教師很難用空泛的語言讓學(xué)生真正懂得道德的深刻含義，但讓學(xué)生真正在生活中經(jīng)歷那些課本上的案例又是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師可以通過在課堂中模擬場景，營造一種環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入到其中，這樣會提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，在講述法律的篇目時(shí)，對一些嚴(yán)肅的法律詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來不會那么輕松，學(xué)久了還可能會產(chǎn)生厭煩的情緒。在這樣的情況下，教師如果采用一些新穎有趣的教學(xué)方法，就會更加吸引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生在正式上課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并把學(xué)生分成小組，每組同學(xué)根據(jù)自己對于課文的理解排練情景劇，或者其他的呈現(xiàn)方式。這個(gè)方法有兩個(gè)好處，一：小組行動(dòng)會激發(fā)大家的團(tuán)隊(duì)精神，自主發(fā)揮創(chuàng)造力去呈現(xiàn)道德教育的內(nèi)容；二：學(xué)生所有呈現(xiàn)的東西都是經(jīng)過自己的思考后產(chǎn)生的，這樣的意義就是，在教師正式上課之前學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定程度的理解，這樣教師正式開展德育教育工作的時(shí)候就會有更好的效果。

三、積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能

網(wǎng)絡(luò)功能的開發(fā)對于學(xué)生在德育教育中主體作用的發(fā)揮有著非常積極的影響。不管是生生之間，還是師生之間，都可以有效借助網(wǎng)絡(luò)平臺評價(jià)某一個(gè)事件，并大膽說出自身的想法和見解，在相互討論中產(chǎn)生思維碰撞。在網(wǎng)絡(luò)平臺上討論時(shí)是匿名的，誰也不知道誰是誰，如此，就能有效避免人云亦云的現(xiàn)象發(fā)生，還會讓那些平時(shí)不愛說話的學(xué)生積極參與進(jìn)來，這樣，教師就能及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對于學(xué)生出現(xiàn)的不良思想，也能及時(shí)糾正。另外，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施德育管理，還能讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，了解一些新教育技術(shù)，給予學(xué)生新穎的德育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣既能有助于拓寬學(xué)生的知識面，又能極大地開發(fā)學(xué)生智力，兼顧智育與德育。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中德育管理工作的形式也會發(fā)生很大變化，如：把原本空洞乏味的說教變得更加生動(dòng)趣味化，充分滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與度，讓學(xué)生樂于接受德育教育，并從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，真真切切地看到自身進(jìn)步，一旦學(xué)生對德育學(xué)習(xí)有了濃厚的熱情，那么德育管理的效果自然而然就增強(qiáng)了。

四、道德要達(dá)到的目的

教師們在一開始開展道德教育時(shí)就要明白，道德教育最后的目標(biāo)是什么，是要把學(xué)生塑造成怎樣的一個(gè)人，腦海里一直存在著這樣的意識才能去有效的開展工作。道德教育時(shí)一種以人為起點(diǎn)，以人為終點(diǎn)的教育。教師在開展工作時(shí)要把人性關(guān)懷放在首位。比如，在進(jìn)行情感教育時(shí)，教師可以根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生年齡的特點(diǎn)談一些情感的問題，不要去避諱這個(gè)問題，這些都是人性中正常的現(xiàn)象，教師采取一種積極正向的態(tài)度去闡釋它就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

五、榜樣的力量

教師可以成為學(xué)生道德教育踐行中的榜樣，但榜樣并不局限于教師。教師也要深入發(fā)掘榜樣的力量，將焦裕祿，鄧稼先，楊利偉等同志的事跡用生動(dòng)的語言講述出來，將他們的精神傳遞給學(xué)生。但由于每位學(xué)生的性格不同，其他各方面特征也不盡相同，教師在希望榜樣發(fā)揮力量之前，要深入了解學(xué)生的特質(zhì)，明白他們心目中真正稱得上是榜樣的人是什么樣的存在，根據(jù)這些特質(zhì)，教師在此基礎(chǔ)上盡力灌輸與他們特質(zhì)相對應(yīng)的積極正能量的榜樣精神，這才會達(dá)到事半功倍的效果。

高校應(yīng)試教育的弊端使得大多數(shù)的高中生德育水平低下，誤入歧途;家庭教育的缺失使得大多數(shù)高中生的精神世界沒有得到很好的培養(yǎng)，沒有樹立成正確的三觀;班主任的管理不完善，監(jiān)管不力，片面地追求學(xué)生的成績而忽視學(xué)生的品德教育，從而使得學(xué)生德育水平低下，制造出不少的社會問題。這些原因都使得德育教學(xué)工作的開展刻不容緩，對此，學(xué)校方面要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新思路，推陳出新;家長方面要注重自己孩子的精神世界的培養(yǎng)，培養(yǎng)出健全人格的孩子;班主任方面要履行好自己的職責(zé)，不要只片面地追求學(xué)生們的考試成績而忽視其德育教育，重視培養(yǎng)學(xué)生們的道德品質(zhì)。那么，如此便能使得德育教學(xué)工作的開展更加順利了。