李香蓮

（江西省撫州市南豐縣第二中學(xué)，江西 撫州 344500）

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就曾提出，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的工具。當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展速度之快超乎我們的想象，緊跟時(shí)代的步伐，是在歷史的浪潮中屹立不倒的根本。對(duì)于教師來(lái)講，在教學(xué)中思考信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，制定相應(yīng)的優(yōu)化措施是非常有必要的。

一、利用信息技術(shù)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，都是教師直接對(duì)學(xué)生講解問(wèn)題的答案，在講解的過(guò)程中，也沒(méi)有給學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依賴，在以后的日子里，學(xué)生有了問(wèn)題就會(huì)問(wèn)老師，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為解決這些問(wèn)題，老師可以在課堂上充分利用信息技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。比如，教師在講授“中心對(duì)稱”這部分知識(shí)時(shí)，就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后去完成，然后下一節(jié)課再利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。眾所周知，不同的學(xué)生針對(duì)同一道題可能會(huì)形成不同的解法，教師要做的就是利用信息技術(shù)將這些不同的解題方法分析出來(lái)，讓所有的學(xué)生都能夠去分析、去利用，真正意義上做到舉一反三。

二、注重多媒體的使用方式，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情感互融，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓“人機(jī)對(duì)話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤(pán)手。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個(gè)性。

隨著多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中普遍存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一是過(guò)分夸大多媒體在教學(xué)中的重要作用.其實(shí)有的課程是不需要多媒體參與的，這種多媒體教學(xué)的過(guò)分運(yùn)用極易造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力不集中，對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率造成不利影響，二是過(guò)分弱化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，認(rèn)為它會(huì)造成學(xué)生注意力的分散，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，卻忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性.而多媒體教學(xué)在有些方面可以很好地將抽象思維具體化，促進(jìn)學(xué)生理解.因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注意正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。

三、將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化

信息技術(shù)時(shí)課堂教學(xué)的輔助工具，最重要的一個(gè)作用就是突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。初中數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)看上去很復(fù)雜，但是仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律都是萬(wàn)變不離其宗的。比如書(shū)，在代數(shù)的學(xué)習(xí)中有個(gè)“頻數(shù)分布”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)非就是對(duì)一大串的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，接著找出其中的最大值和最小值，接著再分組，找出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)，計(jì)算頻率，最后繪制頻率分布圖。這個(gè)過(guò)程非常的煩瑣，大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)的幫助下，可以將所要分析的數(shù)據(jù)錄入excel 表格中，接著自動(dòng)篩選出最大值和最小值，對(duì)其進(jìn)行顏色標(biāo)注，然后用excel 畫(huà)出相應(yīng)的頻率分布圖，這些數(shù)據(jù)和圖表一目了然。這個(gè)過(guò)程非常的簡(jiǎn)便高效，很好地節(jié)約了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在逐漸加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師需要給予一定的鼓勵(lì)，在傳統(tǒng)的教育中，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間存在較大的不平等，學(xué)生在面臨困難的時(shí)候很少向教師求助，而在當(dāng)代的教育體系中，與學(xué)生之間需要不斷地相互交流以促進(jìn)二者的共同發(fā)展，教師的行為不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是學(xué)生在面臨困難時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。尤其在面對(duì)父母外出的學(xué)生時(shí)，教師需要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。在良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)之間互幫互助，長(zhǎng)此以往班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)也將不斷提升，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)與幫助推動(dòng)著學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生之間的良好關(guān)系也推動(dòng)著整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。

五、改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生想要真正地投入到數(shù)學(xué)中，需要興趣的驅(qū)動(dòng)，只有給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，才會(huì)去主動(dòng)的思考和研究，深入的領(lǐng)會(huì)與了解知識(shí)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用圖片、聲音、文字以及視頻等繪聲繪影式教學(xué)模式，讓學(xué)生走入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，對(duì)知識(shí)充滿著渴求的欲望，借助感官與視覺(jué)的沖擊，真正的吸引初中生的注意力，這樣才能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不單單是為了取得一個(gè)好成績(jī)，更重要的是真正喜歡數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)提升自己的思維能力。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合能夠減少對(duì)知識(shí)理解的難度，盡可能全面地吸收與消化知識(shí)，從而得到相對(duì)比較良好的體驗(yàn)，因此，改進(jìn)教學(xué)方式十分必要，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而在一定程度上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

現(xiàn)如今是高科技時(shí)代，各行各業(yè)都在信息技術(shù)的影響下實(shí)現(xiàn)著飛速的發(fā)展。在這樣的背景和發(fā)展趨勢(shì)下，教育水平也隨著科技的快速發(fā)展不斷提高，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)應(yīng)該進(jìn)行有效的結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再成為難題。通過(guò)本文的研究能夠看出，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，但是在利用方面仍然存在一定的問(wèn)題，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，提高初中生的思維能力，主動(dòng)積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而全面提高整體的教學(xué)水平。