何炳壽

（江西省貴溪市第一中學，江西 鷹潭 335400）

高中物理合作學習有助于提升學生學習物理的效率，合作學習的課堂以學生為主體，有助于學生在課堂中積極思考知識，增加師生之間、生生之間的互動，有助于提升學生學習物理知識的積極性。

一、合理規(guī)劃學習小組，調動學生學習興趣

高中物理教學中應用合作學習方法，是指將學生個體放在一起形成一個整體，共同完成學習任務，在進行學習任務時，學生根據自身能力合理分工，執(zhí)行任務，遇到問題，共同解決，從而獲得物理知識及學習技能。因此，教師在進行物理教學時，應不斷鼓勵學生以整體進行學習，執(zhí)行自身在整體中的職責，在完成學習任務過程中，掌握物理知識。因此教師在進行規(guī)劃學習小組的過程中，應根據學生的情況來合理劃分，不同的高中生中均存在著一定的差異，教師應結合學生的學習能力及認知水平來進行小組劃分，同時在進行分組過程時，既要綜合考慮學生的性格、認知水平以以及學習能力，還要考慮學生的實踐技能。在進行分組時，教師可以劃分4 個人左右為一個小組，同時注意小組內學生之間的協(xié)調性，將學習能力強、一般及較差的學生根據比例1：2：1 來劃分，保證在小組活動中每個小組成員均能積極參與到學習中，盡最大可能發(fā)揮小組內成員的各種優(yōu)勢，調動學生對物理知識的學習積極性。如在學習動能守恒定理時，教師可以發(fā)揮學生在教學中的主體地位，對學生合理劃分小組進行自主實驗，使學生發(fā)揮自身的思維邏輯能力，設置猜想并進行驗證，充分調動學生的學習興趣。

二、高中物理小組合作學習的實施原則

高中物理是一門理論與實踐相互交叉的基礎學科，理論知識比較深厚，實踐技能的要求也比較高，同時還具備較強的邏輯性，這些都增加了學生學習與理解的難度。在新課改全面實施的今天，教師在高中物理教學過程中，應該主動改變傳統(tǒng)的教學理念，積極采用小組合作學習的模式，科學培養(yǎng)學生的自主學習能力以及合作學習的意識。在高中物理教學實踐中，教師運用小組合作學習模式，應該精準把握科學的實施原則。第一，保障小組人數的合理性。在高中物理教學過程中，涉及到比較多元化的物理操作以及實踐內容，只有保證整個合作學習小組人數的合理性，才能讓每個學生都能夠參與其中，并扮演關鍵的角色。若小組人數較多，那么無疑會影響部分學生的“上手率”，若小組人數較少，則難以發(fā)揮知識共享以及技能互補的作用。因此，在高中物理小組合作學習模式的應用過程中，應該保證每個小組人數為4-6 人。第二，優(yōu)化小組人員的職能分工以及配置。高中物理知識相對比較難，學生在認知以及理解過程中會存在比較大的思維障礙。為優(yōu)化小組合作學習的整體成效，教師應該科學優(yōu)化小組人員的職能分工以及配置，結合學生的能力優(yōu)勢以及表現等，為他們分配不同的職能，整體調動他們的學習積極性。第三，引導小組定期開展會議與討論。在高中物理教學過程中，教師積極采用小組合作學習的方式，還應該引導小組定期進行討論與互動。教師應該設計一些適合小組探究的物理任務，鼓勵小組成員在正式探究前，應該通過集中會議來明確探究方向、探究目標以及成員的不同分工，在保證探究效率的同時，盡可能實現物理知識的內化吸收。

三、借助物理實驗，提升學生的探究欲望

物理實驗是物理教學的重要組成部分，實驗教學可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，教師要重視物理實驗的作用，激發(fā)學生對物理實驗的興趣，教師要通過物理實驗引導學生主動思維，使學生能夠探究問題。在實驗過程中教師要鼓勵學生多進行合作交流，以小組合作的方式共同完成實驗，促進學生之間的交流與合作。

例如，在做實驗《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》時，我組織學生通過打點計時器探究小車隨時間變化的規(guī)律，先把木板平放，把打點計時器固定，并連接好線路。接通電源，讓小車拖著紙帶運動，換紙帶，再做一次。學生以小組為單位做打點計時器的實驗，并討論在實驗過程中應注意的問題。在學生做實驗的過程中，我提出了問題：怎樣分析和選取紙帶上的點呢？怎樣計算所選取點的速度？學生可以通過列表法和圖像法來分析所得的數據，并記錄下計數點所對應的時刻，并計算出所取點的速度。運用物理實驗的方法，學生對小車速度隨時間變化的規(guī)律有了更加深刻的認識，提升了學生學習物理的興趣。

四、創(chuàng)建教學情境，實現學生自主學習

合作學習的關鍵在于學生具有自主學習的能力，教師為了充分發(fā)揮出合作學習的作用，就應該善于創(chuàng)建教學情境，訓練學生自主學習方面的能力，提高小組學習的效率，從而完成教學目標。問題教育的應用有利于學生思維能力的培養(yǎng)，學生思考問題能夠鍛煉其思維邏輯能力，還能提升創(chuàng)新精神，而問題主要源自于教師創(chuàng)建的教學情境，因此，教師在教學中創(chuàng)建合理的教學情境，使學生對問題產生思考的興趣，為知識的學習奠定基礎，從而實現學生自主學習。在實驗操作過程中，教師要做好引導，讓學生帶著問題去驗證實驗。

綜上所述，合作學習方法作為新型教學方式，教師在進行物理教學時應不斷完善，充分發(fā)揮合作學習的作用，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力，實現學生自主學習的能力，從而有效提升學生的學習效率。