甘佩燕

（豐城市劍光中學(xué)，江西 豐城 331100）

初中信息技術(shù)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有獲取和傳輸信息的意識(shí)，掌握處理和應(yīng)用信息的技能，更重要的是使學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，信息技術(shù)正以前所未有的廣度和深度影響人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面，如何讓信息技術(shù)教學(xué)富有成效，使學(xué)生學(xué)以致用，就顯得尤為重要。

一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課是一門重要而且特別的課程。然而，在義務(wù)教育階段，信息技術(shù)課程尚不屬于考試科目，課時(shí)不多，有的老師認(rèn)為這不是考試科目，當(dāng)成“擺設(shè)”；學(xué)生們則認(rèn)為這是考查科目，并不“需要”。如何在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，完成教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)，我認(rèn)為首先要寓教于樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)認(rèn)為：少年兒童是有主動(dòng)性的，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)是違反心理學(xué)的，一切有成效的教學(xué)活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣呢？當(dāng)然是讓信息技術(shù)課豐富有趣。現(xiàn)在有許多優(yōu)秀的CAI 教學(xué)軟件，這些軟件具有很好的音像效果，圖文并茂，生動(dòng)活潑，在教學(xué)中我們不妨利用這些教學(xué)軟件來豐富信息技術(shù)課堂。一堂有聲有色的課，自然比一堂只顧一味講授、填鴨式灌輸?shù)恼n要生動(dòng)得多。我在講授電腦的硬件組成的時(shí)候，就利用了一款教學(xué)軟件，它把一件件硬邦邦、冷冰冰的物理實(shí)體擬人化，讓它們自己活蹦亂跳地?fù)屩鰜碜鲎晕医榻B，同學(xué)們?cè)诼牭媒蚪蛴形?，不知不覺地就了解了電腦的硬件構(gòu)成及其作用。學(xué)生對(duì)此普遍能接受，而且非常感興趣。

一個(gè)好的教學(xué)情境也能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的未知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授《附件—畫圖》時(shí)，我通過幾幅簡(jiǎn)單有趣的圖畫，把學(xué)生帶入圖畫故事中，讓學(xué)生們興趣大增。然后給他們示范如何使用繪圖工具，將這些有趣的圖畫呈現(xiàn)出來，使學(xué)生們從中得到啟發(fā)，最后讓學(xué)生們大膽地進(jìn)行想象，把自己的美好情感和創(chuàng)作欲望也試著用繪畫的方式表達(dá)一下。這樣，既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)電腦繪畫的興趣，也讓他們對(duì)接下來的課程充滿了期待。

可見，在課堂教學(xué)這個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要陣地上，要充分利用各種資源充實(shí)我們的教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生的內(nèi)心真正對(duì)信息技術(shù)課程這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，有了“我要學(xué)習(xí)”的需求，才能變“擺設(shè)”為“需要”，取得好的教學(xué)效果。

二、雙管齊下，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（試行）把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為重要目標(biāo)之一。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要師生的雙邊活動(dòng)。信息技術(shù)老師需要雙管齊下：一則在課堂上培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力；二則在課外實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！庇小耙伞辈庞小八肌薄Ｓ靡蓡杹砑ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，從而引燃學(xué)生思維的火花，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，正是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)樵谡n堂中時(shí)間有限，在教學(xué)中，很容易使老師走向“一言堂”或“唱獨(dú)角戲”的誤區(qū)，談不上給學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間。教學(xué)也傾向于訓(xùn)練基本功，學(xué)生可能有“疑”。因此，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看多學(xué)，或者安排一些課外活動(dòng)，比如觀察生活中的信息技術(shù)應(yīng)用、查找環(huán)保問題的資料等等，通過學(xué)生自己的觀察與實(shí)踐“思”考。所以，我們課堂的功力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)開辟第二課堂，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課外實(shí)踐，使之成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的有益鞏固與補(bǔ)充。日復(fù)一日，必定能逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，不僅僅依賴于課堂教學(xué)，更多的是靠課外活動(dòng)的實(shí)踐。

三、學(xué)以致用，培育學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)造潛能，是在一個(gè)未知的生理素質(zhì)基礎(chǔ)上，在教育和環(huán)境的影響下逐漸形成的。信息技術(shù)是一門仍在不斷發(fā)展的學(xué)科。人們對(duì)這一學(xué)科的認(rèn)知和應(yīng)用，隨時(shí)都會(huì)有新思考、看法和革新。因此初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)是使學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，寓于教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立探索和獲得知識(shí)的過程之中。

針對(duì)信息技術(shù)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我將學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中容易遇到的問題，與信息技術(shù)教學(xué)課程結(jié)合起來，讓同學(xué)們通過信息技術(shù)來解決他們遇到的問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新思維與能力。如在講授文字處理軟件的課程之后，就將同學(xué)們經(jīng)常要設(shè)計(jì)的黑板報(bào)聯(lián)系起來，讓學(xué)生使用文字處理軟件來設(shè)計(jì)一份電子報(bào)刊。學(xué)生從中實(shí)踐到很多文字處理技巧，如文本框的使用、圖文混排等。還有如編輯課程表，繪制簡(jiǎn)單的圖形，書簽與名片的制作，建立自己的學(xué)習(xí)檔案等等，這些都能讓他們體驗(yàn)到自己動(dòng)手的樂趣。此外，也可以通過指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)一些教學(xué)課件，把信息技術(shù)與其他課程整合，使他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)效果。我的教學(xué)目的，就是讓手腦并用的信息技術(shù)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃，讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)的魅力并很好地利用它。

總之，當(dāng)代中學(xué)生是我國(guó)未來建設(shè)全面小康社會(huì)的骨干力量，教他們掌握好信息技術(shù)這門基礎(chǔ)課程，是信息技術(shù)教育工作者神圣的歷史責(zé)任?！笆谌艘贼~不如授人以漁”只有鍛煉學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力，信息技術(shù)教育才能煥發(fā)生機(jī)；只有培育學(xué)生積極實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神，學(xué)以致用才能見到成效。