楊帆

（河北省滄州市第二中學，河北 滄州 061000）

我國教育正處在改革、創(chuàng)新和發(fā)展中，教育的目標和要求也處在持續(xù)的變化中。在高中英語教學中，其教學目標也用學生綜合素質(zhì)水平的提高代替了原來的提高學生英語理論知識水平。以前不先進的教學方法可以通過情境教學法去改變。通過創(chuàng)設(shè)情境，學生可以依據(jù)情境得到合理的經(jīng)驗，完善自己的思維能力和認知能力，提高對知識的綜合運用能力和自身的英語知識水平，實現(xiàn)最佳的教學實踐效果。

一、情境教學法的特點和關(guān)建內(nèi)涵

情境教學法是指在課堂教學中建立一定的情境，使學生能夠充分感受和體會，進而提高自己的能力，提高教材內(nèi)容的專業(yè)知識和思維能力，并獲得合理的心態(tài)發(fā)展趨勢。感染力強、形象生動是情景教學法構(gòu)建的情境的最大的特征，可以最大化地引發(fā)學生的積極性和好奇心，推動學生積極地開展學習活動。情境教學法的特點是顯著的。一是高度重視學生的動作、形象、抽象等三大思維活動的共同發(fā)展。學生的學習和理解能力通過整合三種思維方式有了明顯的提升。其次，情境教學法高度重視興趣愛好的塑造，通過興趣促進學習和訓練。

二、高中英語教學中情景教學法的關(guān)鍵現(xiàn)實意義

高中階段的英語課堂教學不同于其他階段的英語課堂教學。高中生正處在英語系統(tǒng)知識的鞏固發(fā)展階段，已經(jīng)具備了大量的英語知識，他們的思維能力也已經(jīng)得到了很大的發(fā)展，并更加注重提高和塑造學生的英語綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學策略過于注重教師行為主體的影響，對于理論知識的接受，學生也是被動的，教師在課堂教學中過分側(cè)重于詞匯和語法的教學。落后的教學方法、古板的課堂氛圍、乏味枯燥的教學內(nèi)容，都導致了課堂教學效率的下降。情境教學法的應(yīng)用可以大大提高學生學習英語的熱情，他們在學習和訓練中的主動性和參與度更高。將來在高中英語教學上，情境教學法將是最重要的教學方法之一。

三、高中英語課堂教學中運用情境教學法的對策

（一）問題情境的構(gòu)建

情境教學法中非常關(guān)鍵的方法就是構(gòu)建問題情境。坦率地說，它是指在課堂教學中，教師結(jié)合學生的學習情況和知識水平，依據(jù)教學要求和教材內(nèi)容，找到相關(guān)問題并提出，從而學生可以分析、解決問題。在問題情境的教學過程中，學生是教學的主體，使學生能夠積極主動的學習。例如，在高中英語閱讀課堂教學中，古板守舊的教學策略是由老師帶領(lǐng)學生閱讀和分析文章的內(nèi)容，學生的地位是被動的，不能合理的提升他們的閱讀水平。

而在問題情境中，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，把相關(guān)問題明確提出，或者使學生依據(jù)問題，自主進行閱讀，完成問題情景的建構(gòu)，最終獲得閱讀教學效率的顯著提升。

（二）多媒體情境的構(gòu)建

課堂教學設(shè)備和技術(shù)更新?lián)Q代越來越頻繁，在高中的所有科目的教學中都引入了多媒體教學設(shè)備。圖片、視頻、音頻、文本等是多媒體教學技術(shù)的主要信息形式，這使教育資源越來越豐富，教學內(nèi)容也越來越形象和直觀。靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建多媒體情境開展英語教學活動，可以得到良好的教學效果。例如，在高二英語第二單元的課堂教學中，多媒體系統(tǒng)場景的構(gòu)建可以使課程內(nèi)容更具直觀和立體，學生更能輕松的理解相關(guān)知識。教師運用多媒體播放設(shè)備展示圖片，如英國的生活場景、代表性建筑、國旗、地圖等圖片，并與有關(guān)的BBC 紀錄片相結(jié)合，激發(fā)學生的主動性并提高了課堂教學效率。

（三）對話情境的構(gòu)建

英語是用來進行語言表達的工具，使學生掌握交際能力和英語表達是課堂教學的主要目標之一，并完成口語能力的提高和塑造。在普通高中英語課堂教學中，對話情境的構(gòu)建，可以向?qū)W生展示一個優(yōu)良的口語練習自然環(huán)境，有效提升了學生的英語口語表達能力。此外，通過開展對話情境教學還可以塑造學生的互動合作能力，有利于和諧師生關(guān)系的建立。教師要對時間進行有效的安排，有充足的時間讓學生去互動交流。

（四）實物情境的構(gòu)建

在情景教學中比較直觀和簡單的教學方法之一是實物情境教學。它通過展示與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片或?qū)嵨铮箤W生產(chǎn)生視覺印象，從而提升了學生學習英語的熱情和主動性，得到了很好的學習效果。例如，教師在講授高二英語第三單元時，只用口頭描述的方法，學生的直觀印象沒有辦法形成，學生很難理解教科書上的內(nèi)容。實物情境的構(gòu)建，通過展示海底圖片，對海底的狀況學生有了直觀的認識，也就大大降低了課程知識的難度。

在當今先進的教學方式中，具有良好教學效果的是情境教學法。它對提高和優(yōu)化高中英語教學效果具有關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)教學方法和教育理念下學生學習效率較差、主動學習觀念弱、學習積極性不高，為了讓這些問題得到有效的解決，教師要使用實物、對話、多媒體、問題等情境教學法，顯著提升了高中英語教學的有效性和實效性。