王建華

（浙江省臨海市高級職業(yè)中學(xué)，浙江 臨海 317000）

一、能力本位教學(xué)理念的內(nèi)涵

能力本位教學(xué)理念最早起源于上個世紀(jì)60 年代，其主要的教育核心就是從崗位和職業(yè)的需求出發(fā)，將培養(yǎng)人才的崗位操作能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。隨著時代的發(fā)展，在90 年代初期，能力本位教學(xué)理念被逐漸引入到我國，并在我國職業(yè)學(xué)校教育中掀起了教育改革的熱潮，在當(dāng)今我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，能力本位教學(xué)理念也得到了大力的推廣和使用。而計算機(jī)維護(hù)與維修作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)中重要的專業(yè)課程，具有操作性強(qiáng)，實用價值高的特點，因此，高職計算機(jī)專業(yè)在開展計算機(jī)維修與維護(hù)教學(xué)活動時，更應(yīng)該堅持能力本位教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，從而進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)實踐能力和操作能力，促使學(xué)生成為高素質(zhì)、高能力的技術(shù)人才。

二、高職院校計算機(jī)維護(hù)與維修教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實驗實訓(xùn)方面

計算機(jī)維護(hù)與維修是一門實踐性較強(qiáng)的課程，對于實驗和實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件有著很高的要求。但由于目前我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校多半為民辦學(xué)校，比起公辦學(xué)校難免會存在教學(xué)有限、師資力量短缺的情況，這就會間接影響著計算機(jī)維護(hù)與維修的實訓(xùn)教學(xué)條件，其實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量和數(shù)量往往都不能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這便會導(dǎo)致高職計算機(jī)專業(yè)的教師為了幫助學(xué)生渡過教學(xué)考核，不得不選擇用理論教學(xué)代替實驗實訓(xùn)教學(xué)，然而這種教學(xué)方式大大縮減了學(xué)生計算機(jī)維護(hù)與維修實訓(xùn)時間，學(xué)生的實踐能力和操作技能也無法得到良好的促進(jìn)與發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)方面

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是我國培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的重要教學(xué)場所，所以為了保證高職院校教材的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確度，教育部門在編創(chuàng)高職院校教材時往往會需要耗用大量的時間，但時代和社會的發(fā)展是極為迅速的，這就會導(dǎo)致高職院校的教材常常會出現(xiàn)與現(xiàn)代人才培養(yǎng)和社會發(fā)展需求脫節(jié)的問題，這在一定程度上加大了高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力。除此之外，如果教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念過于陳舊也會對人才的培養(yǎng)效果造成直接影響。

（三）教學(xué)考核方面

在教學(xué)條件和陳舊教學(xué)觀念的雙重作用下，高職院校的教學(xué)考核形式也呈現(xiàn)出一種較為單一和片面的局面，這不僅無法全面地反映學(xué)生整體能力，還影響著學(xué)生個性化發(fā)展，從而直接影響著計算機(jī)維護(hù)與維修課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、能力本位下的高職計算機(jī)維護(hù)與維修的教學(xué)改革策略

（一）開發(fā)教材，完善教學(xué)內(nèi)容

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，教師要將教材作為教學(xué)的主要依據(jù)，但由于高職院校教材的編撰時間較長，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)明顯滯后的現(xiàn)象，因此，為了有效地改善這一教學(xué)問題，幫助高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生更好的就業(yè)。高職院校就應(yīng)該及時加大對教材的研發(fā)力度，將時代的發(fā)展變化和現(xiàn)階段企業(yè)的實際要求有機(jī)結(jié)合起來，科學(xué)合理的選擇教材和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師還可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)挖掘最新的教學(xué)資源和計算機(jī)操作技術(shù)，讓學(xué)生跟緊時代發(fā)展的腳步，成為滿足時代發(fā)展需求的計算機(jī)專業(yè)人才。并且，學(xué)校還要加快建設(shè)課程模塊化的速率，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，保證計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在掌握一定的理論知識的同時，具有相應(yīng)的實踐能力，這樣才能夠從根本上強(qiáng)化計算機(jī)維護(hù)與維修教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計算機(jī)專業(yè)是一門更新速度快、技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)，因此，作為新時期的高職院校計算機(jī)教師更要勇于創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法，突出能力本位教學(xué)理念，強(qiáng)化實踐教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下夯實自身的計算機(jī)操作技術(shù)。

例如，教師在開展計算機(jī)維護(hù)與維修教學(xué)活動時，可利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去探索和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。在課程開展前教師首先要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，然后將教學(xué)內(nèi)容分化為不同的教學(xué)任務(wù)；其次，再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，并為各個學(xué)習(xí)小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的形式共同完成教學(xué)任務(wù)；最后，讓學(xué)生在小組內(nèi)推選出一個小組組長，讓小組組長對組員的想法和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納和總結(jié)，并采取民主式的討論模式，鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行評價。這樣一來，便能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，從而使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高計算機(jī)維護(hù)與維修的教學(xué)有效性。

總結(jié)

綜上，以能力為本位的教學(xué)理念就是一種倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)思想，因此，在高職院校計算機(jī)維護(hù)與維修教學(xué)中，學(xué)校要明確自身的教學(xué)問題，積極的開發(fā)與挖掘教材內(nèi)容，完善模塊化課程體系，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來；教師要敢于創(chuàng)新教學(xué)形式，將學(xué)生視為教學(xué)中的主體對象，促使學(xué)生在積極的教學(xué)環(huán)境和教師的正確引導(dǎo)下實現(xiàn)發(fā)展。