湯嬌君

（浙江省臺州市臨海市高級職業(yè)中學(xué)，浙江 臨海 317000）

隨著我國教育領(lǐng)域的不斷改革，國家對于職業(yè)高中的教育重視程度也越來越高。以往很多職業(yè)高中并不重視教學(xué)效果，只注重學(xué)生對于技能的培養(yǎng)。隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷改革和時代對于職業(yè)高中學(xué)生能力要求的不斷提升，社會越來越需要具有綜合素質(zhì)的人才，所以，需要職業(yè)高中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念，進(jìn)一步提升職業(yè)高中的語文教學(xué)地位。職業(yè)高中的語文教學(xué)和普通高中的教學(xué)之間存在著一定的差別，特別是在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)上，導(dǎo)致職業(yè)高中學(xué)生的語文成績普遍比較差。而情景教學(xué)通過趣味性、故事性的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸成為目前學(xué)校所受歡迎的一種教學(xué)方式，所以，為了有效改變職業(yè)高中語文教學(xué)中存在的問題，要加強(qiáng)對職業(yè)高中語文教學(xué)的改革，把情景教學(xué)引入課堂就顯得尤為必要。

一、情境教學(xué)的定義及特點(diǎn)

第一，情境教學(xué)比較活潑逼真。在情境教學(xué)中，為了更好地展現(xiàn)書目中的知識，需要對書中的情境進(jìn)行還原，這些情境的還原雖然來源于書本，但是和書本的簡單的文字是不同的，通過特定情境的展示，情境教學(xué)營造的學(xué)習(xí)氛圍是比較活潑逼真，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

第二，情境教學(xué)法比較靈活，學(xué)生的參與性更高。在情境教學(xué)中，學(xué)生作為課堂的主體，在教師的指導(dǎo)下，充分結(jié)合具體書目中的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和角色扮演，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和主動性。在情境教學(xué)中，教師從以往課堂中的主角變成了配角，成為了課堂的指導(dǎo)者和解答者；學(xué)生成為了課堂的主角，所以，在情境教學(xué)中，學(xué)生的參與性會更高。

二、職業(yè)高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對于職業(yè)高中語文教學(xué)重視度不高

職業(yè)高中在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)計劃的制定過程中，對于學(xué)生的專業(yè)要求比較高，專業(yè)課程的比例比較大，而對于語文、英語等學(xué)科的課程設(shè)置是比較低的。這體現(xiàn)出的問題就是學(xué)習(xí)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對于職業(yè)高中語文教學(xué)重視度不高，很多正常開展的語文教學(xué)被專業(yè)課取而代之，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性也不高。

（二）教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提升

第一，代課教師的職業(yè)素養(yǎng)不高。很多甚至是大學(xué)中請來的研究生給職業(yè)高中授課。這些研究生雖然知識比較豐富，但是缺乏授課技巧；而且這些代課老師對于課堂教學(xué)的質(zhì)量也并不關(guān)心，所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中也是為了應(yīng)付檢查，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。第二，部分專職的語文教師的專業(yè)素養(yǎng)也不高。部分語文教師的責(zé)任心不強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文可有可無，所以在教學(xué)的過程中漫不經(jīng)心，學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)的質(zhì)量比較差。

（三）教學(xué)的效果差

職業(yè)高中語文作為一門專業(yè)性不是很強(qiáng)的課程，很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，所以在上課的時候?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不好。而且由于許多職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)底子本來就不厚，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏技巧，導(dǎo)致在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課注意力不集中，經(jīng)常出現(xiàn)打瞌睡、逃課的現(xiàn)象，導(dǎo)致語文的教學(xué)課堂效果變得很差。

三、情境教學(xué)在職業(yè)高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

第一，需要提升代課教師的職業(yè)素養(yǎng)。要提升代課教師的授課技巧，加強(qiáng)授課知識的教育和培訓(xùn)；提升代課老師對于課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)心程度，嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量。第二，提升專職的語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。要提升語文教師的責(zé)任心，不斷提升學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。第三，要提升教師對于語文教學(xué)的重視程度，在情境設(shè)置的過程中，讓學(xué)生們學(xué)會換位思考，這樣才能夠提升情境教學(xué)工作的高效性。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于開展情境教學(xué)的環(huán)境

第一，要多學(xué)科融合。在職業(yè)高中語文教學(xué)的過程中，需要和其他的學(xué)科教學(xué)有效的融合，通過其他學(xué)科知識來一起創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的背景和情境。通過創(chuàng)設(shè)多學(xué)科的知識情境，可以讓學(xué)生們更好地了解不同學(xué)科之間的關(guān)系和聯(lián)系，從而更好地了解語文學(xué)科中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因?yàn)椴煌膶W(xué)科之間是相互聯(lián)系的，從跨學(xué)科的角度來學(xué)校語文知識，往往可以取得比較好的效果。

第二，利用生活環(huán)境。在職業(yè)高中語文教學(xué)的過程中，教師可以充分結(jié)合學(xué)生生活的環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)檎Z文學(xué)科中的許多知識和內(nèi)容都是和實(shí)際的生活緊密相關(guān)的，通過和生活中的情境進(jìn)行聯(lián)系，可以讓學(xué)生不僅掌握語文知識，還可以獲得生活的技巧和經(jīng)驗(yàn)。

第三，充分利用互聯(lián)網(wǎng)。當(dāng)今社會是互聯(lián)網(wǎng)社會，教師可以充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)特性來創(chuàng)設(shè)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的情境。特別是很多學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容和知識是比較了解的，所以，通過使用互聯(lián)網(wǎng)的特性來和語文課堂有效結(jié)合，可以有效提升課堂教學(xué)的趣味性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。

（三）充分利用多媒體開展教學(xué)

通過多媒體教學(xué)方式的使用，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出比較符合潮流的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加樂意地接受這種教學(xué)方式。在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生們可以對語文學(xué)習(xí)的積極性不斷提升，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

（四）積極組織多元化的課外活動

為了提升教學(xué)的效果，需要語文教師積極組織開展多元化的課外活動。通過把學(xué)生引入到社會化或者生活化的情境中去教學(xué)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提升學(xué)生對于語文課本中知識的認(rèn)識程度，從而提升對于語文的學(xué)習(xí)熱情，有效提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)的開展具有重要的意義。它可讓學(xué)生、教師一起融入到知識所表達(dá)的特定情境中，通過情境教學(xué)，可以有效提高學(xué)生參與課堂的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。