王卓

（吉林省經(jīng)濟管理干部學院，吉林 長春 130000）

課程思政與立德樹人理念下，大學生的三觀、品格成為教育的重要內(nèi)容。新時代大學英語教師要創(chuàng)新教學方法，規(guī)避以往生硬死板的講授法，在找準思政切入點、挖掘思政素材、把握信息技術(shù)中，潛移默化地培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格。

一、《大學英語精讀》思政元素分析

《大學英語精讀》第一冊一共有9 篇閱讀文章，具體如下：

Unit 1的《How to improve Your Study Habits》主題與“學習習慣”有關，蘊含“學習品質(zhì)、方法策略”等思政元素；Unit 2 的《Sailing Round the World》主題與“航海環(huán)游世界”相關，蘊含“自然環(huán)境、個人勇氣品質(zhì)”等思政元素；Unit 3《The Present》主題是“禮物”，蘊含“教育、習俗、尊老愛幼”等思政元素；Unit 4《Turning off TV:a Quiet Hour》主題與“關掉電視安靜一小時”有關，蘊含“人生哲理”等思政元素；Unit 5《A Miserable,Merry Christmas》主題與“圣誕”相關，蘊含“文化習俗、人生哲理”等思政元素；Unit 6《Sam Adams,Industrial Engineer》主題與“工程師”相關，蘊含“美好品格、勵志、奮斗”等思政元素；Unit 7《The Sampler》主題與“采樣器”有關，蘊含“經(jīng)驗、職業(yè)、品格”等思政元素；Unit 8《You Go Your Way，I’ll Go Mine》主題與“名言”相關，蘊含“人生哲理、經(jīng)驗”等思政元素；Unit 9《The Brain The Most Powerful Computer in the Universe》主題與“大腦”有關，蘊含“認知、勵志、教育”等相關思政元素。

總的來說，在《大學英語精讀》第一冊中蘊含品質(zhì)、美德、經(jīng)驗、方法策略、勵志、自然、教育等相關的思政元素，挖掘這些思政元素有助于英語教師更好地把握住課程思政教學。

二、大學英語課程思政教學策略——以《禮物》為例

（一）挖掘思政元素，辯論強化思政理念

大學英語課程思政教學首要一點是把握思政切入點，亟需挖掘思政元素，以便針對性地結(jié)合學生的實際需求展開教學[2]。在《禮物》這篇閱讀文章中，教師即可結(jié)合前言部分提到的“blood is thicker than water”作為引子來引導學生思考“血濃于水”的真切含義，以此潛移默化地引導學生思考“親人”的關系，培養(yǎng)學生孝老愛親、團結(jié)兄弟姐妹的良好品質(zhì)。除此之外《The Present》中還蘊含較多思政元素，如文章結(jié)尾的“cheque”就可挖掘出來，引導學生思考文章內(nèi)容“莫里森老太太八十大壽，女兒卻送給了她一張支票當作生日禮物”來引導學生思考“金錢和陪伴哪一個對于老人更重要？”除此之外教師還可就文章內(nèi)容“Myra had been to see her mother three times”來引導學生思考“孩子一年看望家人幾次為宜？”在諸多問題中，教師可就辯題引導學生展開辯論，如“金錢與陪伴對家人哪個更重要”。正反兩方就辯題展開論述，不少學生探討著認為“金錢重要，因為沒錢的時候父母生病都付不起醫(yī)藥費”“陪伴重要，親人需要的是陪伴是關愛而不是冷冰冰的錢”等。

教師在挖掘思政元素、提出問題引導學生思考、設計議題展開辯論中，有助于學生思考、探討、分析，助力學生在理解、探究中升華感悟，以此培養(yǎng)學生孝老愛親、尊老愛幼等良好思政品格。

（二）抓牢信息技術(shù)，豐富思政育人方式

新課改提出“教學活用信息技術(shù)”理念，在課程思政背景下，教師要善用信息技術(shù)創(chuàng)新教學，吸引學生眼球，為學生提供豐富的思政育人方式，以此助力思政質(zhì)量。

教師教學《The Present》時，可先利用信息技術(shù)搜集一段5分鐘內(nèi)的視頻，視頻中與“孩子長大，老人孤獨等待孩子歸來”有關。隨后教師播放視頻，學生在視頻感官刺激中結(jié)合自身實際，回想自己家中的老人的一點一滴及子女回家后的開心容顏，進而深刻理解“子欲養(yǎng)而親不在”“常回家看看”的深刻含義，助力學生在多媒體視頻中升華對家人的愛護、親近之情，培養(yǎng)學生尊老愛幼等優(yōu)良品格。

三、結(jié)語

綜上所述，課程思政背景下大學英語教學要把握住立德樹人理念，立足教材挖掘思政元素，活用信息技術(shù)創(chuàng)新教學方式，善用問題、辯論打開學生思維，引導學生在體驗、思考、探究中理解、升華道德品格，助力學生人生三觀的構(gòu)建。